體育游戲?qū)?至6歲自閉癥兒童的心理影響

蓬歡

摘? 要：本文通過問卷調(diào)查法，游戲法，以黃石市特殊教育學(xué)校的3至6歲自閉兒童為研究對(duì)象，通過多次體育游戲，大多數(shù)自閉癥患兒不再抗拒體育游戲，他們的認(rèn)知、情感、語言等心理能力得到顯著的改善，體育游戲療法對(duì)自閉癥兒童心理能力的影響起著重要的作用。目前，自閉癥康復(fù)工作未能得到世界各國的高度重視，希望本文的調(diào)查研究能為今后的自閉癥康復(fù)工作提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲? 自閉癥兒童? 心理能力

中圖分類號(hào)：G760? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（c）-0237-02

1? 體育游戲的定義及自閉癥兒童的涵義

體育游戲是以身體為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榛臼侄危_(dá)到發(fā)展體能、激發(fā)興趣、提高素質(zhì)、娛樂身心為目的的一種游戲方法[1]。自閉癥（autism），又稱孤獨(dú)癥，是一種具有生物學(xué)基礎(chǔ)的特異性發(fā)展功能障礙， 其核心特征是社交、交流和想象缺損， 并伴有刻板重復(fù)舉動(dòng)， 個(gè)別還表現(xiàn)出其他行為特征（如自殘、多動(dòng)等），許多患者學(xué)習(xí)困難， 智力低下， 認(rèn)知功能滯后等[2]。

2? 3～6歲自閉癥兒童的心理特點(diǎn)

3～6歲自閉癥兒童的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在認(rèn)知特點(diǎn)、情感特點(diǎn)和語言特點(diǎn)三方面。認(rèn)知是指通過心理活動(dòng)（如形成概念、知覺、感覺、判斷或想象）獲取知識(shí)。而自閉癥兒童的特征就是行為刻板，缺乏對(duì)事物的判斷，不愿意與人交流與溝通，對(duì)外界事物缺乏客觀的認(rèn)識(shí)[3]。情感特點(diǎn)為：缺乏必要的社會(huì)情感交流，表現(xiàn)為對(duì)他人的情緒理解錯(cuò)誤或偏離;不能和其他兒童建立良好的伙伴關(guān)系;面部表情怪異，目光空洞沒有目標(biāo)等。自閉患兒的語言能力障礙：不愿意說話，即使語言功能正常也不說或很少說;語言表達(dá)不連貫;說話與實(shí)際內(nèi)容不相關(guān)。

3? 體育游戲在黃石市康復(fù)機(jī)構(gòu)中的開展情況調(diào)查

3.1 黃石市體育游戲在康復(fù)機(jī)構(gòu)中的場所

調(diào)查顯示，學(xué)校一周開展兩次體育課，有50%是在室內(nèi)開展，30%是在操場進(jìn)行。原因是黃石特殊教育學(xué)校有一個(gè)簡陋的室外籃球場，有一些體育游戲需要較大的場地，場地的限制使他們無法完全到室外進(jìn)行自由活動(dòng)。不同類型的自閉兒童需要不同游戲場所，病情嚴(yán)重的患兒更需要室內(nèi)活動(dòng)場所，病情較輕的患兒應(yīng)適當(dāng)減少室內(nèi)活動(dòng)，室內(nèi)會(huì)帶給兒童一種壓抑限制的感覺，不利于自閉兒童心理調(diào)節(jié)，如表1所示。

3.2 康復(fù)機(jī)構(gòu)對(duì)體育游戲開展情況重視程度

調(diào)查顯示，20名教師中有一半人對(duì)體育游戲這種方式不重視，僅有10%的人重視和非常重視。原因是因?yàn)樗麄兊臋C(jī)構(gòu)沒有開展體育游戲的活動(dòng)場地，并且他們也缺乏相關(guān)方面的專業(yè)知識(shí)能力，認(rèn)為開展體育游戲會(huì)加大他們的難度。其中表示一般的老師認(rèn)為他們?cè)敢馊ミM(jìn)行相應(yīng)的組織，如若條件達(dá)不到他們也表示無所謂。而各有10%的老師對(duì)體育游戲表示重視和非常重視，他們希望自己所在的機(jī)構(gòu)有能力去開展此類活動(dòng)，希望多運(yùn)用體育游戲療法對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行教育，如表2所示。

4? 體育游戲?qū)?～6歲自閉兒童的心理能力影響的分析

4.1 體育游戲?qū)?～6歲自閉癥兒童的認(rèn)知能力的改善

體育游戲中通過教師的教導(dǎo)和對(duì)游戲參與的樂趣使自閉癥兒童更好的接觸外界的事物，經(jīng)過一次又一次的體育游戲活動(dòng)，患兒行為刻板從35%降至20%，缺乏對(duì)事物的判斷比例從25%降至15%，對(duì)外界事物缺乏客觀的感知的比例從30%降至10%，正常表現(xiàn)從10%到55%，接著進(jìn)行了五次游戲，發(fā)現(xiàn)患兒的非正常行為逐漸減少，表明體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童認(rèn)知能力的改善起到很大的作用。

4.2 體育游戲?qū)?～6歲自閉癥兒童的情感能力的改善

通過對(duì)黃石市特殊教育學(xué)校的30名3～6歲自閉兒童進(jìn)行體育游戲干預(yù)，發(fā)現(xiàn)患兒的情感能力有所變化，患兒缺乏必要的情感交流的比例從37%降至22%，對(duì)他人的情緒理解錯(cuò)誤或偏離的患兒比例從33%降至19%，患兒面部表情怪異，目光空洞沒有目標(biāo)的比例從15%降至10%，而正常行為的比例從15%? 到49%，表明體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童情感能力的改善起到很大的作用。

4.3 體育游戲?qū)?-6歲自閉癥兒童的語言能力的改善

通過對(duì)患兒實(shí)施5次體育游戲療法，可以發(fā)現(xiàn)自閉癥患兒喜歡自言自語的比例從38%降至25%，患兒經(jīng)常發(fā)出一些尖叫或者無緣無故的叫喊他人的比例從30%降至22%，患兒發(fā)音異常的比例從15%降至9%，行為表現(xiàn)正常的患兒比例從17%到44%，表明體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童語言能力的改善發(fā)揮了顯著的作用。

5 結(jié)語

通過對(duì)黃石市特殊教育學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)黃石市特殊教育學(xué)校對(duì)體育游戲的重視程度不夠，學(xué)校不重視，導(dǎo)致老師也不夠重視，對(duì)自閉癥兒童心理恢復(fù)的方式極為有限，再加上場地設(shè)施缺乏，沒有合適的場地來開展體育游戲，最終不能很好的發(fā)揮體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童的心理干預(yù)作用。通過游戲觀察發(fā)現(xiàn)，體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童認(rèn)知能力的改善、情感能力的改善、語言能力的改善發(fā)揮了顯著的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該重視體育游戲?qū)?～6歲自閉癥兒童的心理影響，提供更多的場地，并加大體育游戲的運(yùn)用，使其干預(yù)效果能更好的發(fā)揮。同時(shí)督促老師們提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)能力，更好的發(fā)揮體育游戲的作用，也要鼓勵(lì)家長經(jīng)常帶孩子做體育游戲，自閉癥兒童干預(yù)訓(xùn)練是終生的，而不能在短期干預(yù)取得好的效果就放棄。

參考文獻(xiàn)

[1] 監(jiān)青紅.太原市自閉癥兒童教育機(jī)構(gòu)的體育干預(yù)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].太原：太原理工大學(xué)，2009.

[2] 劉慧軍.應(yīng)用行為分析在自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].中國特殊教育，2007，6（3）：10-12.

[3] 楊萍.3～5歲自閉癥兒童教育干預(yù)的個(gè)案研究[D].華中師范大學(xué)，2010.