“育人”功能在高校體育教學(xué)中的實踐分析

趙瓊

摘? 要：“育人”不單純是一種理念，更是實施和運用的過程，剖析教育的本質(zhì)，“育人”是其根本，也是高校素質(zhì)教育的基本任務(wù)。本文從高校體育課程中“育人”的實踐運用入手，分析了高校體育教育工作者，通過體育教學(xué)過程探究何為“育人”，如何開發(fā)體育教學(xué)中的育人價值和實踐的基本途徑。

關(guān)鍵詞：高校? 育人? 實踐? 方法

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）02（c）-0142-02

教育是國家之大計，“育人”是教育之根本，國家教育方針明確規(guī)定，使得“育人”的基本任務(wù)貫徹從幼兒到高校的整個教育體系中。相比于中小學(xué)的基礎(chǔ)教育，高校育人所承擔(dān)的任務(wù)艱巨且復(fù)雜，對于大多數(shù)學(xué)生來說高校是在進入社會前接受全日制學(xué)校教育的最后一站，古人云“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”，在高校大學(xué)生最終完成最基本的世界觀、人生觀、價值觀的建立，如何正確引導(dǎo)并完善其三觀皆正，是所有學(xué)科教育教學(xué)過程中的重難點。

1? “育人”在體育教學(xué)中對于學(xué)生建立正確三觀的意義

體育教育依據(jù)傳統(tǒng)的教育理論為依拖，進行三維發(fā)展把“育人”作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想貫徹始終，讓學(xué)生從運動中體驗快樂，在通過運動帶來的健康體魄來感知運動的魅力，全身心投入運動中去并對體育項目產(chǎn)生興趣，變?yōu)槠鋹酆茫詈笞灾鲗W(xué)習(xí)養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。要三觀皆正，就是有一個健康身體和陽光心態(tài)，能培養(yǎng)1～2個愛好的體育項目十分關(guān)鍵。興趣是最好的老師，但凡產(chǎn)生了濃厚的興趣愛好就不會對某事或某物索然無味，否則做起來就很難深刻去執(zhí)行，如若不愛好甚至可以聽而不聞，視而不見，在體育教學(xué)過程中興趣愛好是一種明確的選擇性態(tài)度，是自主參于的自覺動力，也是是自我鼓動和推進探求新知識的源動力，在體育教學(xué)過程中只有讓學(xué)生把學(xué)習(xí)運動技能當(dāng)成一個自主能動的過程，才能達到事半功倍的效果。

在體育教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的具體方手段眾多，我們常用的如：情景創(chuàng)造法，游戲法、競賽法等，這類的體驗方法都能從不同的角度和方式來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須使他們獲得成功，成功感是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。在體育教學(xué)過程中老師制定的任務(wù)要是學(xué)生努力便可達到的，如果把目標(biāo)定的高不可攀，學(xué)生大多都不可能完成任務(wù)，又會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果肯定適得其反。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在體育教學(xué)里的“育人”過程中是極其重要的。

對于高校的大學(xué)生，即將面臨與社會接軌，如何在體育教學(xué)中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，即遵循學(xué)生的實踐性原則，在體育教學(xué)過程中實施的教學(xué)形式定位于實踐，讓學(xué)生們在體育項目的實踐過程中共同成長。體育運動是通過體驗式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能在自主完成體育運動過程中感受體育的特定功效，體驗運動給自己帶來的從身體到心理的變化，從而促進學(xué)生主動參與運動的習(xí)慣養(yǎng)成。體育教學(xué)是一項綜合性的項目，它通過不同的運動手段引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂體育運動中來，讓學(xué)生在感受運動魅力的同時也學(xué)會了組織管理，和團體協(xié)作。體育項目多為團體項目，它構(gòu)建的是一個團隊，倡導(dǎo)探究合作，互幫互助，凝聚的是學(xué)生們之間的團隊精神與溝通技巧，學(xué)生在參與實踐過程中，個人能力可以得到提升，個人的責(zé)任意識可以得到加強，幫助學(xué)生走進社會，參與社會實踐，讓學(xué)生關(guān)注社會，明確社會責(zé)任意識和在臨近社會前樹立正確的團隊價值觀做好充分的準(zhǔn)備。因此，實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)德智體全面發(fā)展的有途徑之一，最終能幫助學(xué)生形成符合自己身心特點的健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀。

“育人”體現(xiàn)在體育教學(xué)過程中對學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的影響。教師在教學(xué)的安排上應(yīng)該花大力氣研究如何盡最大可能使學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，不僅收獲了運動技術(shù)，還能在不知不覺中鍛煉膽量和魄力，樹立強大的自信心，敢于大方地表現(xiàn)和展現(xiàn)自己。在體育集體項目中，學(xué)會尊重隊員，幫助別人和協(xié)調(diào)全隊關(guān)系，積累與人處事的經(jīng)驗，提高自我約束和管理的能力，在體育運動過程中獲得的認識遷移到對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動力性，和在未來自我學(xué)習(xí)與生活的基本能力和素養(yǎng)。

“育人”中的合作能力是在高校的體育教學(xué)中重點培養(yǎng)能力之一，對于高校大學(xué)生即將進入社會，必須要快速適應(yīng)團體，具備在團隊工作中相互傾聽傾述、協(xié)商、溝通、理解、交流、交往、互動、協(xié)作、配合等方面的能力，這種團隊協(xié)作能力意識的養(yǎng)成，在體育教學(xué)中就是著重體育項目特點，學(xué)生的特點及合作方式，并通過各種合作方式如：隨機型、同質(zhì)型、友伴型合作等組建合作小級，讓學(xué)生們在小組合作的過程中與組員們共同完成。還可升級為組與組之間的競賽，通過激烈的團隊競爭，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造力，讓各小組員能在競賽中之間互幫互助，互相鼓勵，你激勵著我，我激勵著你，使同伴合作產(chǎn)生了意想不到的效果，較好地完成了課堂教學(xué)的任務(wù)，并促進了同學(xué)之間合作能力的提高。

探究能力的培養(yǎng)也是高校體育教學(xué)“育人”的重點，高校學(xué)生的智力思維發(fā)展水平很高，但如是沒有探究能力，就談不上創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新能力就繼續(xù)發(fā)展的源動力。如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力，離不開給學(xué)生不斷設(shè)定問題并讓學(xué)生自己去解決，開展體育教學(xué)中的探究活動主要應(yīng)圍繞“問題”來進行，多創(chuàng)設(shè)一些情境，陶冶學(xué)生的探究情操，啟迪學(xué)生的探究思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、研究、交流和探討。這樣的問題對激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究能力是很有幫助的。

2? “育人”的心理健康教育在體育課程中的重要性

根據(jù)世界衛(wèi)生組織的說法，“健康不僅指沒有疾病，還指身體、心理和社會福利。”因此，健康涉及身體和精神方面。過去那種身體，精神的教學(xué)態(tài)度并不全面。面對21世紀的激烈競爭，隨著社會的發(fā)展，心理素質(zhì)的地位和作用日益凸顯。對體育運動對心理健康的積極作用的研究越來越受到重視，并加深了對體育的認識。未來的人才不但要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要有更全面的能力，還要具有較強的體質(zhì)，健全的人格，健康的心理素質(zhì)。心理發(fā)展、道德發(fā)展和整體素質(zhì)提高;創(chuàng)新意識、競爭力、自我個性、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都受到心理素質(zhì)的影響。因此，在科學(xué)教學(xué)中有效開展心理健康教育是教育工作者面臨的新課題。

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生需要認識，記憶，思考等認知活動，積極參與。同時，他們也需要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度等個性特征才能發(fā)揮作用。教師首先要學(xué)習(xí)和理解學(xué)生的意識，觀察，記憶，思維等活動，另外還要學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)動機的特點，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和一些人格特質(zhì)，并根據(jù)這些特點制定并實施相應(yīng)的教學(xué)計劃。

體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負著向?qū)W生傳授體育基本知識、技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展，然而人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會導(dǎo)致身體異常甚至患病。因此，我們要使學(xué)生在校期間，通過實施必要的心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并針對問題進行合理的心理治療，從而保障學(xué)生能全面的得到健康發(fā)展。

新世紀的人才必須具有開拓精神、團隊精神、創(chuàng)新意識、競爭意識，必須具備敏捷的思維、果敢的品質(zhì)和客觀地評價自己和他人的能力，唯有具備良好的心理素質(zhì)才能在激烈的競爭中立于不敗之地。而在這場競爭中，體育有著不可替代的重要作用。

綜上所述 ，體育中的健身育人不僅僅是知識的傳遞，更是思維與價值觀的養(yǎng)成，唯有讓體育教學(xué)回歸到服務(wù)于學(xué)生成人、成才的軌道上來，才能真正實現(xiàn)體育學(xué)科的育人價值，也才能真正保證“育人為本，德育為先，能力為重”教育任務(wù)的最終完成。

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