分層教學法在職高數學教學中的應用

韓艷琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，職高數學教學中教師積極運用分層教學法，提高了學生數學學習的質量。在教學中，教師充分考慮學生之間的差距，并根據學生的實際情況，將其分為多個層次，結合不同層次的學生，分層布置學習任務、數學作業以及提出難度不同的問題，讓學生主動探究教材內容，必然會提高學生學習的積極性。此外，分層教學中實現因材施教的教學目標，促進各個層次的學生都能在原有基礎上有所進步，有效提升數學教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職高;數學教學;分層教學法;運用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0068-02

職高數學教學過程中教師結合新課改提出的要求，深入落實分層教學法，從而改變傳統的教學方式，不再灌輸知識，教師在講解新課程之前，先結合學生的學習能力和數學成績，進行科學、合理地分組，使每組中都有不同層次的學生，這樣才能促進學生相互幫助、互相合作。因此，數學課堂教學中教師應明確分層教學理念，進而開展分層教學，以消除分化現象，進一步提升學生的數學學習水平。

一、分層教學法的含義及應用意義

分層教學法是指職高數學課堂教學中教師根據學生的學習能力、成績、性格特點、理解能力等方面，進行科學分層，結合全體學生的實際情況分為三個層次，分別為數學成績優異、成績中等、成績略差，針對各個層次的學生提出不同的要求，還應提出難度不同的問題，有利于激發全體學生學習興趣和求知欲，進而調動學生學習的積極性，使其主動投入教學，探究教材內容，并在自主探究中歸納知識點，使學生由被動轉為主動探究。……