如何在中職新生班級管理中利用“瓦拉赫效應”提升學生的自我效能感

羅興榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過分析中職學生自我效能感的現狀，引出在中職新生班級管理中推廣“瓦拉赫效應”的意義，并具體闡述如何激發和鞏固學生的“瓦拉赫效應”，提升學生的自我效能感。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職新生班級;瓦拉赫效應;自我效能感

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0248-02

一、什么是“瓦拉赫效應”

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學時，父母為他選擇了一條文學之路，不料一學期下來，教師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功。但過分拘泥，難以造就文學之材。”此后，父母又讓他改學油畫，可瓦拉赫既不善于構圖，又不會潤色，成績全班倒數第一。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗的素質，建議他學化學，這下瓦拉赫智慧的火花一下子被點燃了，最終獲得了成功。瓦拉赫的成功說明了這樣一個道理：學生的智能發展是不均衡的，都有智慧的強點和弱點，他們一旦找到了發揮自己智慧的最佳點，使智能得到充分發揮，便可取得驚人的成績。后人稱這種現象為“瓦拉赫效應”。

二、在中職班級管理中推廣“瓦拉赫效應”的意義

（一）中職生自我效能感現狀

目前中職學生的自我效能感普遍偏低，其原因分析如下。

1.素質教育實施得不徹底性。中職生在義務教育階段未能得到充分的自我施展與肯定，他們自認為是經過重點高中、普通高中多道關口篩選下來的“末等品”，不是讀書的料且低人一等。……