通識教育理念下的高校體育教學(xué)改革

葛文青

摘 要：體育通識教育強調(diào)通識教育課程、體育課程之間的組合，是讓大學(xué)生成長、成才的有利途徑，在當前的高校體育通識教育課程中，存在理念、課程、師資、制度等方面的問題和困境。本文以此為切入點，總結(jié)了通識教育的意義，并探討通識教育理念下的高校體育教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：高校體育教育;通識教育;改革

在高校體育教育的改革活動中，通識教育是落實以人為本教育理念的重要方式，開展通識教育，能夠幫助大學(xué)生樹立終身體育的意識，養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣，有助于體育教學(xué)回歸本源。

一、通識教育的重要意義

通識教育是提高學(xué)生體育健康認同度的一個重要方法，在高校體育教育中，通識教育一直都是重點內(nèi)容。通識教育不是一個新鮮的詞語，在多年前，就已經(jīng)在歐洲得到了廣泛應(yīng)用。在中小學(xué)階段，學(xué)生能接觸的教育為應(yīng)試化、填鴨式教育，并非專業(yè)教育，在大學(xué)教育階段，需要改革這種教學(xué)模式，致力為社會培養(yǎng)綜合性的人才，而通識教育也是達到這一教學(xué)目的的有效方法，通識教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生更多的非專業(yè)技能，以學(xué)生作為中心，幫助他們樹立起整體學(xué)習(xí)的理念，更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展、進步。

二、通識教育理念下的高校體育教學(xué)改革

1.革新教學(xué)目標

在進入大學(xué)之后，學(xué)生脫離了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，大學(xué)教育要充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性和個性活力，要做到這一點，首要步驟便是要改變教育目標，讓教學(xué)活動更契合學(xué)生的個性化、創(chuàng)新化發(fā)展要求。體育教學(xué)要朝著通識教育體系下改革，需要遵循以人為本的理念來制定教育目標，注重學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，關(guān)注心理價值教學(xué)和學(xué)生的情感變化，針對他們的興趣愛好、心理特點來進行體育引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在體育課堂中收獲更多。例如，以學(xué)生興趣愛好來增加體育教育內(nèi)容，這便是通識教育的具體表現(xiàn)。通識教育下的體育教學(xué)已經(jīng)不再僅僅是簡單鍛煉學(xué)生體能的途徑，而是要倡導(dǎo)學(xué)生、自主創(chuàng)新、主動競爭，培養(yǎng)他們開放性的視野，養(yǎng)成關(guān)心社會的意識。

2.優(yōu)化課程體系

通識教育下的體育教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)校情況、大學(xué)生需求來構(gòu)建多層次的通識教育體系，在體育與健康類課程上，重點放在保健養(yǎng)生、預(yù)防急救、運動健身方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;在體育實踐中，體育通識課程的開展要遵循學(xué)以致用的原則，豐富大學(xué)生的人生經(jīng)歷;在體育科技類課程上，根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好、個性找到適合自己的體育鍛煉方法，提高身體素質(zhì);在體育技術(shù)類課程上，增加體育休閑運動項目，傳統(tǒng)體育鍛煉項目，在運動環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)氣質(zhì)。

3.改革教育方法

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)是讓學(xué)生掌握體育知識和技能，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、促進身心健康，更強調(diào)體育教學(xué)的專業(yè)性，通識教育理念下體育教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握上述內(nèi)容，還要改革狹窄的體育教育內(nèi)容，突出體育教學(xué)的全面性、永恒性與普遍性。通識教育中的“通”并不是強調(diào)無所不知、無所不教，而是要倡導(dǎo)各個學(xué)科之間的融合，在教學(xué)時要做到“通”、“專”之間的統(tǒng)一，既要關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，也要重視他們綜合素質(zhì)道德品行的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，除了以往的體育競技素質(zhì)教育、運動訓(xùn)練等內(nèi)容之外，還要做到與時俱進，創(chuàng)新教育模式，營造良好的體育教學(xué)環(huán)境，豐富體育內(nèi)容，堅持與時俱進，更新教學(xué)內(nèi)容，通過誘導(dǎo)式、啟發(fā)式等教學(xué)模式方法賦予學(xué)生更多的主觀能動性，通過微課、電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的感知力。

4.改變教育條件

要確保高校體育通識教育的順利開展，需要改變現(xiàn)有的體育教學(xué)條件。一方面，建立高水平的通識教育教師隊伍，通過培養(yǎng)、引進并舉的方式，引入優(yōu)秀的體育教師，加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)教育，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的通識教育能力。并編制出符合學(xué)生需求的通識體育教學(xué)課程，定期對課程內(nèi)容進行編輯、完善，確保體育通識教育的順利開展。除此之外，還要完善與通識教育相關(guān)的配套設(shè)施，增加資金投入，新增體育設(shè)施，加強對體育設(shè)施的維護、管理，為通識體育教育活動的開展提供良好的硬件條件。

5.創(chuàng)新教學(xué)評價

通識教育體系下的體育教學(xué)活動，離不開多元靈活的評價方式，傳統(tǒng)的評價是以結(jié)果為導(dǎo)向，存在偏差。通識體育教育背景下的教學(xué)評價工作，要將體能知識、技能學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力、團隊精神納入評價體系中，應(yīng)用定量定性相結(jié)合的評價方式，既要關(guān)注結(jié)果，也要評價學(xué)習(xí)過程。在評價主體上，要遵循多元化原則，除了教師之外，引導(dǎo)學(xué)生的參與，確保評價工作的客觀性。

三、結(jié)語

通識教育是高校體育改革的風向標，也是培養(yǎng)綜合性人才，手段之一。通識教育理念下的體育教學(xué)活動，要求我們轉(zhuǎn)變思想、創(chuàng)新方法、合理評價，將各項改革工作的要求落實至實處，構(gòu)建通識教育長效機制，提高高校體育教學(xué)改革工作的可操作性。

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