“互聯網＋”視域下大學生“三維”職業素養培養體系研究

余陽

摘要：大學生作為未來的高素質勞動者和專業技術人才，其職業素養的優劣影響其職業發展成敗和社會經濟發展水平。然而，當前學生職業素養培養教育過程中普遍存在技能、重就業、輕素質的問題。本文在探究大學生職業素養培育現實困境探析的基礎上，通過整合相關理論，提出了建立涵蓋專業知識維、通適能力維和創新能力維的“三維”職業素養培育體系的構想，并通過搭建校企互動培育平臺，營造校企合作文化氛圍，構建多元評價體系等方式，建立大學生“三維”職業素質培育模式，以期為大學生職業素養培養提供理論借鑒。

關鍵詞：互聯網+;三維模式;職業素養

一、職校學生職業素質培育面臨的現實窘境

職業素養是從業者從事職業活動過程中所表現形成的職業基本意識、職業道德、職業能力以及職業精神狀態等綜合素質。本文在此基礎上，結合大學校學生素質培養理念，從專業能力、通適能力和創新能力三個方面界定職業素養的內涵。并據此分析現階段高等院校學生職業素養培育存在的問題。

（1）專業能力素質培養缺乏全面性

學校和學生都以專業能力培養為主要目標。然而在實踐中企業更偏重于具有敬業素養的員工，大學生作為未來的高素質勞動者和專業技術人才，其職業素養的高低不僅影響自身職業生涯的成敗，也不利于經濟的發展進步。因而，本文在探究當前大學生職業素養培育存在的現實困境的基礎上，提出“三維”職業素養培育體系構想，并探索“三維”職業素養培育體系的具體實踐路徑，以期為大學生提升自身職業素養提供理論借鑒。

（2）通適能力素質培育缺乏有效途徑

由于對職業素質內涵認知的單一性以及職業素質信息獲取途徑的單一性，導致現階段大學生通適能力素質缺乏有效的途徑。據了解，當前大部分學生在校期間沒有明確的職業發展方向，對通適能力職業素養的認知和培育也就無從談起，且職業素養信息的獲取途徑較為單一，多為家庭成員或者相關新聞報道，導致學生缺乏有效的職業素養信息獲取途徑。

（3）創新能力素質培育成效不顯著

從社會發展需求來看，創新能力是學生立足職場的核心競爭力之一。然而，其在在接受職業教育過程中，缺乏創新能力素養培育平臺，因而很多高校只能著眼于可量化的指標，鼓勵學生追求知識和技能，以彌補其他職業素養的缺失。

二、“互聯網+”視域下大學生“三維”職業素養培養體系主要內容

（1）“互聯網+”視域下職業素養培養模式的三個維度

1.專業知識素養

專業能素質屬于“三維”職業素養培養模式中顯性基礎的職業素養，是學生形成良好職業素養的基礎。專業知識和技能素養的培養，可以集中在學生剛入學階段，有助于學生盡快熟悉專業背景，明確職業發展方向，了解職業素質培育目標，為追求更高層次的職業素質提供理論積淀。

2.通適能力素養

通適能力素養的培育可以集中于學生對專業和行業背景有清晰認知的基礎上。通過校企協作幫助學生從理論和實踐兩個層面去感知和提升通適能力素養。

3.創新能力素養

創新能力素養是指高職院校學生所具有的創新思維和創新能力。創新能力素養的培育可以與通適能力素養培育同步進行。在學校培養的過程中，注重引導學生形成創新思維，再結合企業的具體實踐，將這種創新思維轉化為創新能力，最終形成創新職業素養。

三、構建“互聯網+”視域下“三維”職業素養培養模式的實踐路徑

“互聯網+”視域下“三維”職業素養培養體系的建立需要學校、學生和企業共同努力。

（1）搭建校企互動培育平臺，促進專業能力素質培育的全面性

實現“三維”職業素質培育，必須借助新媒體技術構建特色培育平臺，在充分了解企業及學生需求的基礎上，構建全面的專業知識技能培育體系。首先，動態調整人才培養計劃和課程設置體系，增加通適能力素養和創新能力素養培育內容和目標，并在課程體系上進行相應調整;其次，將調整后的人才培養方案和課程培養體系，上傳至平臺數據庫。學生可以通過平臺自漢見了解自身職業素養發展動態，有針對性進行提升，并及時進行更新。

（2）重視文化育人功能，拓展通適能力素質培育途徑

構建“三維”職業素養培育模式，需要利用線上線下多種途徑營造校企合作育人的校園文化氛圍，發揮文化育人功能，拓展通適能力素質培育途徑。利用企業文化充實校園文化，潛移默化提升學生通適職業能力素質。此外，廣泛動員學生參加社會實踐活動，促進學生對職業素養的感性認知內化為自身職業發展的核心競爭力。

（3）構建多元評價機制，促進創新能力素質培養效果提升

建立系統多元的評價跟蹤機制，探索科學有效的隱性職業素養評價指標體系，促進創新能力素質培育效果提升。學校在對學生進行評價的過程，可借鑒企業員工評價標準，構建科學合理學生職業素養發展評價體系，全面評估側靛宗記錄學生職業素養培育過程，注重引導學生養成創新思維，培育創新能力，并形成職業素養培育檔案，作為企業人才考核選拔的參考。

四、結語

大學生職業素養培育既要重視學生技能和知識的提升，更要重視通適能力和創新能力素質的養成，因而在當前“三維”職業素養模式培育模式下，探索大學生職業素養培育評價體系，以期培育更多的“高素質、應用性、技能型”人才是未來探索的主要方向。

參考文獻

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