家庭實驗室在小學探究教學中的作用分析

尹喜珠

【摘要】隨著新課改的推行，學生的綜合素質的培養與發展是教育工作者應該著重關注的內容，創新精神和實踐能力的培養是當前教育工作的中心工作。而就目前我國小學生的總體創新能力水平來看，小學生的創新能力和實踐動手能力不強，針對這種問題，教育工作者要創新教學方法，利用各種教學模式對學生的探究能力、實踐能力、創新能力進行培養。而家庭實驗室就是一種方式。本文就從家庭實驗室與小學探究活動的關系出發，分析其在小學探究活動中的作用，以期達到給小學教育工作一些借鑒的效果。

【關鍵詞】家庭實驗室;小學;探究活動;作用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

近些年，我國加強對學生動手能力的培養，重視引導學生主動參與到學習探究活動中來，通過學生自主探究，從而深入理解教學內容，進而達到舉一反三，鞏固知識的目的。家庭實驗室的建立，正符合引導學生自主探究的目標，利用學校與家庭中現有的各種實驗材料，在學生家中建立一種微型的實驗室，這對小學生的探究活動的開展是一個補充。

一、建立家庭實驗室的作用

小學生的大部分活動都是在學校進行的，小學生的探究實驗也是在小學教師的引導下進行的，但家庭實驗室的建立是對小學生在學校探究活動的一個補充。小學生利用自己在學校學習的各種知識，通過對家庭中各種材料，自制實驗工具，模仿教師的實驗步驟，再次進行實驗活動，然后再在學生之間進行交流。這不僅僅對培養學生的動手能力、運用知識的能力的培養有很大的作用，而且促進家校關系、學生之間的關系、學生與家長之間的關系的和諧。

（一）培養學生的動手能力，促進學生對知識的運用

家庭實驗室的建立，有利于學生對在校學習的基礎知識的應用，有利于學生將學習的書本知識轉化為實際能力，這是培養學生動手實踐能力的重要途徑。

例如，在學習測量方面的知識后，可以安排學生回家后對家中的各種物品進行測量，這樣的探究活動，對于學生對測量的相關知識得到了鞏固，也培養了動手能力。素質教育強調對學生創新能力的培養。在小學教育中，家庭實驗室是培養學生創新能力的一個有效的途徑。在家庭實驗室中，沒有學校實驗室中的器材，沒有實驗室中優越的實驗條件，要完成一個實驗，需要學生不斷思考，找出有利于自己完成實驗的器材。最后，經過學生自己的努力，學生完成實驗，創新能力也進步了。通過家庭實驗室，學生不但可以利用自己所學的知識，鞏固自己所學的知識，在學生進行家庭實驗的過程中，還能夠對所學知識進行延伸，學生在進行家庭小實驗過程中發現新問題，解決新問題，從而促進他們自覺進行進一步的學習。

（二）家庭實驗室的建立能夠彌補學校實驗器材的不足

目前大多數小學的教學資源也不能夠實現每一個小學生人手一套。僅僅依靠學校現有的實驗材料，學生在有限的課堂時間難以真正地動手自己進行實驗。而家庭實驗室的建立有利于彌補實驗器材的不足。小學生所進行的實驗十分簡單，所需要的實驗器材都是簡單易得的，一般的家庭都能夠得到或者買到。

例如在學習表的相關知識時，教師只在學生面前演示表盤的各個方面，而學校的供學生實踐的表盤是有限的，學生很難在課堂上實際操作。但家庭實驗室的建立，學生可在自己家里找到時鐘，然后再進行對時鐘的知識的進一步的認知。

（三）家庭實驗室有利于學生充分發揮自己的特長，有利于學生樹立自信

小學生正是情感、態度、價值觀等非智力因素培養的關鍵階段，個體之間都是有差異的，每個學生所擅長的方面都是不同的，男學生和女學生之間的差異更為明顯，部分學生抽象思維能力較強，有些學生形象思維較強，學生在課堂上由于學習成績、個性等因素，可能表現不同，所以課后的家庭實驗室就給學生提供一個輕松的環境，學生能夠獨自進行課堂上沒有進行的實驗，對自己不擅長的部分也可以進一步地探究，對自己擅長的部分也可以進一步地發展。家庭實驗室有利于培養學生的分析能力、歸納能力。在家庭實驗室中沒有教師的引導，學生可能會遇到不同的困難，學生運用自己所學的知識化解難題，獲得實驗的成功，這有利于樹立自信心和堅持不懈的價值觀。在學校，學生之間相互交流實驗的經驗，通過互幫互助，學生培養了合作共享、相互溝通的精神。在實驗過程中通過討論交流和相互幫助，建立了相互溝通、信任、合作的精神，體會到科學探究的不易，培養學生的科學探究精神。

心理學認為：“情感是人對客觀現實的一種特殊的反映形式。它是人對待外界事物的態度，是人對客觀現實是否符合自己的需要而產生的體驗。”凡是能夠體現自我價值的事情，會引起學生的重視和進一步探究。學生在家庭實驗室中能夠充分發揮主觀能動性達到自己的實驗目的，從而獲得自己和家長教師的肯定。這樣，學生對學習的興趣自然會增加，學生的探究精神能夠得到充分發揮。

（四）家庭實驗室可以加強學生對概念的理解

對于教材中的一些概念、原理，小學生處于思維發展的初級階段，對概念和原理的理解有限，依靠教師的講解，對所學內容難以形成全面和深刻的理解。家庭實驗室，學生通過自己動手，完成教師根據教學內容設計的小實驗，不僅可以激發學生的學習興趣，培養動手能力，而且能夠在動手實驗中加強學生對所學知識的認知，加強理解，形成全面而準確的理解。

二、如何組建家庭實驗室

（一）更新家長的認知，建立家庭實驗室的基礎

家長、教師受傳統的教育觀念的影響，將學生的成績放在第一位，而忽視了學生的實踐動手能力的培養，家庭實驗室在一定程度上不受學生家長的認可，認為會影響學生的學習，將實驗等同于“玩”，這是錯誤的認識，學校和教師要對家長進行教育、分析。小學生正處于好動、貪玩的階段，家庭實驗室的建立有利于激發學生的求知欲，對在實驗課上沒有完成的實驗進行繼續的探究，使孩子在游戲中完成探究學習。家庭實驗室的地點在學生的家里，家長作為學生家庭活動的引導者，對家庭實驗室的創建支持與否，直接關系學生的創新實踐能力的培養。

（二）建立機制，動員全體學生

家庭實驗室的主體是學生，家庭實驗室要動員全體學生一起參加，教師在進行課程內容教學時，要多方面給學生布置活動內容，使學生選擇面廣，利用學生對實驗內容的興趣，引導學生參加家庭實驗的探究活動，使他們在實際活動中發展自己的興趣，發展自己的創新能力。家庭實驗完成后，應該動員全體學生進行實驗經驗的交流，建立激勵和評價機制，對學生的成功及評價，讓學生真真切切感受到成功的喜悅，從而激勵學生繼續進行實驗，持之以恒地進行科學探究活動。學生在實驗過程中能夠無意間發現新的知識，開闊新的視野。

三、結語

隨著經濟的發展，國家對人才的要求越來越高，實踐能力和創新能力是學生應該具備的基本能力，小學生是綜合能力發展的重要階段，家長和教師應該充分認識到培養學生綜合能力的重要性。家庭實驗室是培養學生創新能力和實踐能力的重要途徑之一，家長要支持家庭實驗室的建立，學會尊重學生的隱私，減少對學生家庭小實驗的干預，主動承擔起家庭實驗的引導者。教師要為學生之間的交流和合作提供環境，促進家庭實驗室的進一步發展，從而為學生的科學創造提供條件。

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（編輯：龍賢東）