造就未來(lái)文化引領(lǐng)者：藝術(shù)教育于綜合性大學(xué)“大文化”人才培養(yǎng)的價(jià)值與展望

黃穎茜

摘要：本文結(jié)合新時(shí)代全球化背景下國(guó)家發(fā)展及趨勢(shì)，提出未來(lái)“大文化”人才需求的觀點(diǎn)，并分析現(xiàn)代綜合性大學(xué)非藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀，對(duì)綜合性大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值和進(jìn)路進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué);“大文化”;藝術(shù)教育;非藝術(shù)類學(xué)科

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）01-0028-03

1 新時(shí)代“大文化”人才需求及意義

在智能信息科技高速發(fā)展和全球多元文化卷席的當(dāng)代，思考時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和人的生存變化日益受到廣泛關(guān)注，我國(guó)精神文明建設(shè)和文化強(qiáng)國(guó)實(shí)現(xiàn)路徑的構(gòu)建已迫在眉睫。大學(xué)教育是人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分，是培育未來(lái)人才和構(gòu)建社會(huì)思潮的重要環(huán)節(jié)。

1.1 “大文化”及其時(shí)代內(nèi)涵

弗萊在《創(chuàng)造與再創(chuàng)造》一文中，對(duì)文化做出了一個(gè)寬泛的定義，他說(shuō)二“人不像動(dòng)物那樣直接與赤裸裸地生活在自然之中，而是生活在他從自然中建構(gòu)出來(lái)的封套里，這個(gè)封套通常被叫做文化或文明”[1]。弗萊此處所說(shuō)的文化，是基于以人為中心理論的除自然以外人類的一切創(chuàng)造的大文化概念。弗萊在與自然的對(duì)應(yīng)中勾畫出文化的疆界，即文化就是自然之外的關(guān)涉人的活動(dòng)的一切存在，包括語(yǔ)言。弗萊將自然之外的人類的所有的活動(dòng)和創(chuàng)造都視為文化，因而文化在他就是一個(gè)整體。弗萊的文化敘事是一種與歷史學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)相連的宏觀敘事，他的文化觀涵蓋了上述各種學(xué)科的大文化觀[2]。

文化引領(lǐng)時(shí)代前進(jìn)的方向，是社會(huì)發(fā)展的根本。隨著人類文明的發(fā)展，人對(duì)世界、自然和人的探索產(chǎn)生了不斷增長(zhǎng)與革新的智慧，當(dāng)代科技的飛速發(fā)展加快了我們更新知識(shí)的腳步，文化的傳承與創(chuàng)新是時(shí)代賦予教育基本職能之一，作為新時(shí)代的國(guó)家建設(shè)者，當(dāng)代大學(xué)生需要具有“大文化”觀念和全盤、變化意識(shí)，提升適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的多方面素養(yǎng)。

1.2 新時(shí)期“大文化”人才素養(yǎng)

1.2.1 知識(shí)體系的全學(xué)科性

人本對(duì)世界的認(rèn)識(shí)具有整體性，隨探索的深入而豐富。全球化經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的高速發(fā)展，使世界不同國(guó)家、不同民族，由于地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、政治經(jīng)濟(jì)的差異，形成多種形式的文化。即使在一國(guó)之內(nèi)，各民族、各地區(qū)、同種人之間也存在著不同的文化傾向。全球文化走入人們的日常生活，雖目前學(xué)校教育大多以授課制的學(xué)科分化為主，但人的認(rèn)識(shí)應(yīng)具有聯(lián)系性與整體性。如何打破原有單個(gè)學(xué)科知識(shí)模式，將多種學(xué)科與自然、人文環(huán)境相整合。在不斷變動(dòng)的社會(huì)環(huán)境中，將知識(shí)整合轉(zhuǎn)化為完整的體系，構(gòu)建個(gè)體了對(duì)價(jià)值、環(huán)境和世界的理解是現(xiàn)代需要思考的命題。

1.2.2 具有變化意識(shí)和認(rèn)識(shí)

面對(duì)飛速發(fā)展的世界，作為其中一部分的人必須有變化意識(shí)，即個(gè)體所接觸的物質(zhì)和精神每時(shí)每刻都有可能發(fā)生變化。世界一直在變化，尤其是勞動(dòng)推動(dòng)下的人類社會(huì)，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)世界的認(rèn)知具有固化和滯后的特點(diǎn)，時(shí)代需要未來(lái)的人轉(zhuǎn)變思維，接受改變，體會(huì)改變，才能創(chuàng)造改變。改變和變化是推動(dòng)發(fā)展的必要力量。改變是發(fā)展進(jìn)步的一種過(guò)程，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然要求。人類社會(huì)從原始社會(huì)發(fā)展到奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)，再發(fā)展到社會(huì)主義社會(huì)，接著又向著更高級(jí)的共產(chǎn)主義社會(huì)發(fā)展。這個(gè)過(guò)程既是人類社會(huì)改變更替的過(guò)程，又是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。因?yàn)楦淖儯屓祟惿鐣?huì)的發(fā)展進(jìn)步變得波瀾壯闊。改變意識(shí)一旦被牢固樹立起來(lái)，就會(huì)迅速轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)生動(dòng)力，成為推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、環(huán)境變化、個(gè)人成長(zhǎng)的一種力量。

1.2.3 強(qiáng)烈的創(chuàng)造性和探索性

所謂創(chuàng)造性，是個(gè)體在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中體現(xiàn)出的不斷完善與更新生命與生活的意識(shí)和能力，是一種技術(shù)能力、思維方式和思想觀念，是一種持久性和具有生命活力的生存智慧?，F(xiàn)代教育主張培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但是人的創(chuàng)造性不完全是與生俱來(lái)的，很大程度需要后天的養(yǎng)成，是可以通過(guò)長(zhǎng)期的、有意識(shí)、有方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能獲得或增強(qiáng)。未來(lái)社會(huì)需要個(gè)體具有探索精神，去不斷發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，以人們的動(dòng)力和活力，顛覆舊的或既有的物質(zhì)與觀念，適應(yīng)和構(gòu)建新的社會(huì)秩序。

1.3 時(shí)代呼喚“大文化”人才

黨中央在十七屆六中全會(huì)上提出文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略決策。文化是歷史的范疇，文化是一個(gè)民族、國(guó)家在生存與發(fā)展歷程中文明成果的積淀，是民族凝聚力與創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)和重要源泉。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，文化的內(nèi)涵也日益深刻，其外延不斷擴(kuò)展，人們的文化觀也逐漸從日常具體化向大文化觀轉(zhuǎn)變。特別是現(xiàn)如今，文化作為國(guó)家在全球化信息時(shí)代環(huán)境中的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，應(yīng)該意識(shí)到這種文化觀的轉(zhuǎn)變。文化的傳承與創(chuàng)新是時(shí)代賦予現(xiàn)代教育的使命，增強(qiáng)文化自覺(jué)，樹立文化自信，建立民族形象，是國(guó)家發(fā)展之根本。未來(lái)國(guó)家需要具有“大文化”“大視野”的宏觀知識(shí)體系、變化意識(shí)和隨機(jī)應(yīng)變能力、由興趣而生的創(chuàng)造性和探索性等素質(zhì)的復(fù)合創(chuàng)新型人才，而當(dāng)代教育正在承擔(dān)這個(gè)使命。

2 綜合性大學(xué)非藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀——基于CNKI相關(guān)檢索結(jié)果

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，教育部多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育在整個(gè)教育中的重要性。2014年，《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》指出：“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校藝術(shù)教育承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任，必須充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用和功能”[3]。本研究在中國(guó)知網(wǎng)的所有文獻(xiàn)類型中，以篇名=（“藝術(shù)”或“設(shè)計(jì)”）+（“綜合性大學(xué)”或“綜合性院?！保?（“教育”或“教學(xué)”）為檢索式，檢索出95篇文獻(xiàn)，其中篩選出符合綜合性大學(xué)非藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)教育主題的有效文獻(xiàn)73篇（如圖1），進(jìn)行研究分析。

通過(guò)對(duì)73篇有效文獻(xiàn)的總體趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)，可以看出截至2018年7月，綜合性大學(xué)非藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)教育從2014年開始有研究成果，已研究了近15年，在這期間的研究成果基本呈曲折上升階段（如圖2，2018年為七個(gè)月成果），說(shuō)明相關(guān)專家和老師一直在對(duì)此課題進(jìn)行探索和研究。