“互聯網＋”視域下《廣告設計》課程教學實踐研究

張銳玲

摘要：新媒體的快速發展標志著人們向信息時代的轉變，互聯網技術為應用性較強的廣告設計提供了有力平臺，為了適應時代發展和社會需求，廣告設計課程教學需要進行必要的改革，面對課程設置缺乏科學性、教師隊伍結構不合理、教學條件較差、實踐教學不足的障礙，可以通過采用互動教學模式、創新教學理念、重視教學質量和加強學生的實踐能力等實現廣告設計的教學改革。

關鍵詞：“互聯網+”;廣告設計;教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）01-0039-02

“互聯網+”這個概念最早由易觀國際董事長于揚于2012年提出，此后馬化騰對其內涵進行了具體的界定，他認為“互聯網+”主要是通過互聯網平臺和信息通信技術將互聯網與傳統行業內的各行各業結合起來，進而可以在新的領域創造出新的業態。在我國政府中首次提出“互聯網+”概念則是在2015年，認為“互聯網+”是將云計算、人工智能、大數據和云存儲等技術結合起來，形成具有中國特色的新型的產業鏈，而不僅僅是簡單的通過互聯網進行各種銷售。隨著互聯網有關技術的發展“互聯網+教育”開始逐漸被人們所重視，不同專業的教師開始進行適當的教學改革，這是新媒體和新技術的迅速發展，知識快速更新換代的必然結果。廣告設計專業在“互聯網+”時代需要進行必要的改革，廣告設計是實踐性較強的專業，在當前階段課程改革的重要任務在于如何利用“互聯網+教育”的形式培養出更多的具有實踐能力的優秀人才，探索新的教育模式。

1 廣告設計教學現狀

從現階段廣告設計的教育教學模式來看，對市場因素的重視程度不足。廣告作品的優秀與否不是完全取決于設計功底的深厚與否，而是受到市場需求和影響手段的重要影響。廣告設計教學中經常出現理論研究與實踐教學相脫離的情況，廣告設計具有實踐性強的特點，在注重實踐教學的基礎上也不能忽視理論研究。我國目前的教育體系決定了我國的廣告教育不能像德國那樣，實行職業教育與高等教育并重的“雙元制”教育，我國目前的廣告設計教育缺少互補性。這中國現實條件限制了我國廣告教育的發展，要求在進行廣告設計的理論研究中還要兼顧職業教育中的實踐教育。這就需要廣告設計的理論與實踐應該找到合適的平衡點，不重視廣告學、不了解廣告的發展史，就不能正視現實的廣告現象和廣告背后所折射的社會影響，同時不接觸市場、不進行實踐就不能從現實層面深入了解廣告。同時，廣告設計是需要團隊配合和按照市場規律運行的綜合學科，學生深入進入社會是非常必要的，此外，學生所學的課本知識具有滯后性，遠遠落后于行業現狀，所以，很難有學生具有健全知識的同時進入廣告行業。在具體的教學過程中，廣告設計過分重視藝術而又忽視藝術，在追求藝術表現的同時忽略專業實踐，在傳統美學教學觀念固化思想的影響下，學生創造出來的作品大多缺少創造性。目前廣告設計知識體系的不完善，很難使學生做到理論與實踐有機結合，很難使學生在掌握理論知識的同時具有實踐能力，不利于學生的發展。

2 “互聯網+”時代廣告的特點

隨著“互聯網+”概念的提出，廣告設計迎來了新的發展機遇，交流性是互聯網時代廣告所具有的突出特點，與讀者進行互動交流是新的廣告形態的必然要求。在“互聯網+”時代廣告具體有如下特點，首先，廣告內容系統化。廣告內容的系統化體現在商品定價技巧和分類管理方面，商品定價技巧可以通過“薄利多銷”的方式獲取更多的收益，商品定價還可以通過顧客的品牌忠誠度進行具體分類定價，明確運費定價也是保證商品不被外在因素影響的重要定價方式。在分類管理方面，根據消費者的不同消費習慣在不同的分類區間進行商品搜尋，為消費者提供多種選擇方式確保其進行更好的購買;其次，廣告營銷共同化，利用互聯網進行廣告營銷，其消費主力軍是消費者，基于互聯網技術的各種銷售平臺競爭非常激烈，在激烈的競爭中促銷是非常重要的宣傳方式，通過促銷能夠增強老顧客的品牌忠誠度，同時也能結成一些新顧客，不斷促進新顧客向老顧客轉化?；诨ヂ摼W的營銷形式是開放的，各個經銷商會很快根據競爭對手的廣告變化不斷更新自己的廣告形式，確保在高速變化的信息時代不斷形成新的適應市場需要的營銷模式，不斷促進廣告營銷的發展;最后，“互聯網+”時代的廣告宣傳具有多樣化的特點，廣告宣傳的多樣化體現在店鋪宣傳、商品宣傳，基于互聯網設計的網絡店浦的裝修美觀度、賣家與買家聯系的方便性和店鋪風格是否符合消費者的消費心理是影響廣告的重要因素。店鋪的瀏覽數量與商品的多少成正比，商品數量的增加會提高店鋪的信譽，店鋪商品數量的增加是網絡宣傳的重要方式，此外還應該提高商品包裝的美觀度，做好相應的產品描述，可以通過網頁設計的提高、海報設計的提高等美工技術水平來實現對消費者的吸引。

3 “互聯網+”時代廣告設計課堂教學存在的問題

1）課程設置缺乏科學性。廣告設計專業涉及的學科較多，屬于多學科交叉課程，要求學生在具有美術知識的基礎上，還應該掌握市場營銷、消費者心理、圖形創意、社會歷史和色彩認知等課程的相關知識。從目前的學校教學來看，廣告設計專業的課程設置缺乏一定的科學性，教學模式陳舊，對學科認知的過濾和凈化處于盲目和無序的狀態，這使得包括藝術類學校、理工類學校、文科樓學校、師范類學校以及高職學校在廣告設計專業基礎知識的教育中基礎課程的設置大同小異，幾乎采用相同教學模式和教學大綱，這必然使得學生獲得知識缺乏特性，知識同質化嚴重，不利于科學建設，同時也影響學校的特色教學風格的形成。

2）教師隊伍結構不合理。設計類方面的專業教師在很多高校中都存在結構不合理的問題，多數老師的學歷都是本科學歷或研究生學歷，很大一部分老師都是剛從學校畢業就直接走上教師崗位，缺少在社會上的實踐鍛煉機會，使得教師的理論水平與實踐相脫節。同時，這些年輕教師的科研能力和實踐水平還相對較低，加上他們相對較大的教學壓力，許多教師根本無法兼顧教學研究和設計實踐的有機結合。還有很多教師的專業不對口，缺少設計基礎，主要是由于設計專業教師資源不足，一些美術專業的教師被調到廣告設計專業，這使得這些教師很難將廣告設計的有關知識有效傳授給學生，這些都會給廣告設計相關教學留下隱患。

3）教學條件較差。不同地區的經濟發展水平會對教育產生一定的影響，在發達地區的高校相對來說，廣告設計專業的教學經費比較充足，而我國大部分地區還處于不發達階段，地方經濟發展水平較差，政府支持相對較少，教學經費相對不足，辦學條件相對較差，這必然影響廣告設計專業的發展。廣告設計專業屬于藝術設計大類，相比于其他專業，所需要的專業建設經費更多，如果學校在該專業方面的投入經費不足，會嚴重制約廣告設計專業的發展，使得教學條件遠遠不能滿足行業發展的需求。

4）實踐教學不足。實踐教學是廣告設計教學的一項重要內容，在實踐教學方面的優劣直接影響學生的實踐能力，進而影響學生的綜合素質。但是在廣告設計的實踐教學中，多數院校存在實踐教學不足的問題。具體表現在，多數高校沒有為學生提供足夠的實習機會，基本上高校都是在大四為學生提供一些實習工作，在其他學年并沒有提供其他的實踐學習機會，這使得學生的實踐經驗嚴重不足，很難將理論應用于實踐中。同時，在學校實踐教學中普遍存在重視理論教學忽視實踐教學的問題，這不僅影響廣告設計專業學生未來的發展，也會對學校的廣告設計專業的發展產生一定影響。

4 “互聯網+”下的廣告設計的實踐教學

1）采用互動教學模式?！盎ヂ摼W+”時代的相關技術為廣告設計教學提供的互動教學平臺，能夠有效推動廣告設計教學的改革。這種互動式教學的實施，一定要增加學生主動學習的積極性，逐漸使學生在日常學習中從被動接受知識向主動獲取知識方向轉變，充分發揮學生的主觀能動性，使其主動收集各種學習資料，轉變傳統的填鴨式教學方式，這在一定程度上會提高學生的實踐能力，還可以提高其將理論知識應用于實踐的能力，進而提升其綜合素質。另外，在互聯網提供的各種平臺下，學生可以充分利用各種社交網絡工具，促進師生之間的互動，增加學生獲取知識的渠道，實現教學資源的師生共享。

2）創新教學理念。在傳統的廣告設計教學中，盡管教師會在一定程度上應用實踐教學模式，但更多的關注點在于其對學生教學任務的完成情況，而沒用重視學生創造性能力的提高，這在一定程度上制約了學生的自身發展。在“互聯網+”的時代背景下，廣告設計的相關教師應該不斷創新教學理念，在實踐教學的各個環節中，不斷引入符合教育改革和社會發展的各種先進理念，深入分析廣告設計專業相關知識，不斷優化教學目標，制定出合理的教學結構。

3）重視教學質量。廣告設計教學質量之間受到教師綜合素質的影響，所以教學質量的提高，一定要從提高相關教師的綜合素質做起，不斷增加廣告設計的教學投入，打造一支具有高素質的教學隊伍。由于廣告設計具有實踐性強的特點需要配備專業素質過硬的教師。但是一定要注意到教師僅僅擁有專業技能還不夠，還需要團隊配合，需要有一支專業的團隊進行互相協作，以便提高廣告設計的整體水平。教師層次的提高也能夠提升學生學習廣告設計的積極性，培養主動學習的習慣，不斷提升自身的素質。

4）加強學生的實踐能力?！盎ヂ摼W+”時代性的廣告設計教學改革需要加強學生的實踐能力，增強其社會適應性。學生實踐能力的提高可以在校內通過模擬社會案例的方式實現，也可以通過社會實習的形式實現。學生實踐能力的提高離不開具有實踐經驗的教師，教師要以項目的可操作性和完整性為基礎，設計相關的教學任務，使學生明確崗位的相關要求，不斷增強其實踐能力。

5 結語

總而言之，“互聯網+”背景下的廣告設計教學實踐盡管取得了一定的成果，但是還存在很多不足，有很多需要進一步改進的地方。作為實踐性較強的專業，廣告設計在未來的教學中，應該更加注重學生實踐能力的培養，不斷改進教學理念，提高教學質量，為社會提供具有較強實踐能力的廣告設計專業性人才。

本文系山西師范大學優質課程“廣告設計”;山西省高等學校哲學社會科學研究項目（2017242）。

參考文獻

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