學(xué)生自主學(xué)習(xí)有為的策略研究

劉大宏

【摘要】“學(xué)講方式”講究自主學(xué)習(xí)。隨著“學(xué)講方式”教學(xué)模式改革的推行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位再次被提高到一個(gè)更高的高度。讓我們做一個(gè)教學(xué)的有心人，用心去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；學(xué)生；有為；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)明確指出：教師的使命不只是教給學(xué)生知識(shí)，更該是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)更是一種有效的教與學(xué)的方式，是教育教學(xué)中“以人為本”的重要體現(xiàn)。隨著“學(xué)講方式”教學(xué)模式改革的推行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位再次被提高到一個(gè)更高的高度。教師潛心給學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有法可依，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。

一、扣文題 曉審題之法

題目是文章的眼睛，是文章的靈魂和精髓，抓文眼，是學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的方法。學(xué)會(huì)從文眼入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題目知文章內(nèi)容。如何教會(huì)學(xué)生從文題入手呢？

首先，從文章的題材入手。小說(shuō)類的文章，例如《三打白骨精》，讓學(xué)生知道小說(shuō)的三要素——環(huán)境、人物、情節(jié)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)是了解環(huán)境描寫(xiě)的句子、故事的情節(jié)如何發(fā)展，從故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)中，讀到人物的什么性格特征。說(shuō)明類文章，如《秦兵馬俑》，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能找出文中所用的說(shuō)明方法有哪些，這些說(shuō)明方法的運(yùn)用交代事物的什么特點(diǎn)；如課文《說(shuō)勤奮》，作者提出什么觀點(diǎn)，選取哪些事例論證觀點(diǎn)，最后又得出什么結(jié)論。優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，找出文中的優(yōu)美句子，想想這些句子運(yùn)用什么修辭手法，寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)。寫(xiě)人的文章中為了把人物寫(xiě)好，寫(xiě)了哪些事；寫(xiě)事的文章，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么。不善于歸納總結(jié)，不善于教給學(xué)生方法的老師，所帶出的學(xué)生又怎能會(huì)閱讀短文分析呢？這就是為什么學(xué)生學(xué)了多年的課文，拿到閱讀短文還束手無(wú)策的原因。用課文教語(yǔ)文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是教者隨便把課文讀幾遍，而是給出學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要以及所要達(dá)到的目標(biāo)。

二、找抓手 學(xué)預(yù)習(xí)之法

多年的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：剛接到一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的各個(gè)方面都不能達(dá)到相應(yīng)年級(jí)段所達(dá)到的水平。表現(xiàn)最為突出的是：課前不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也只是將學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的知識(shí)盲目抄寫(xiě)在書(shū)上，有的甚至連抄寫(xiě)都不做，只是對(duì)課文應(yīng)付性讀一遍。如何讓學(xué)生的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)？如何真正把課堂還給學(xué)生？語(yǔ)文閱讀教學(xué)的自主學(xué)習(xí)究竟該如何實(shí)施“自主先學(xué)”在不斷地嘗試中我推翻了以前“放養(yǎng)式”的預(yù)習(xí)，重新將以前的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理，教給學(xué)生五步預(yù)習(xí)法：

1.讀課題，你知道什么？還想知道什么？

2.初讀課文，勾畫(huà)字詞，標(biāo)清自然段。

3.再讀課文，想想課文講了一件什么事？

4.精讀課文，你還有什么不知道的？

5.課外閱讀，搜集資料。

由于我校地處郊區(qū)，大部分孩子是留守兒童，學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)不好，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。我將這五步學(xué)習(xí)法針對(duì)每節(jié)課的不同，制定成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)單，每天讓學(xué)生有任務(wù)、有步驟、有方法去實(shí)踐。

1.我掌握了 ________ 等生字。

2.我理解了 ________ 等詞語(yǔ)。

3.我最喜歡的句子是 ________ 原因是

4.通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了 ________ 。

5.我還知道和課文相關(guān)的知識(shí)是 ________

任務(wù)分配好以后，讓各小組長(zhǎng)充分發(fā)揮作用，及時(shí)進(jìn)行督促和檢查，真正讓學(xué)生的自主先學(xué)落到實(shí)處。而每節(jié)語(yǔ)文課的第一課時(shí)第一板塊就是讓學(xué)生交流課前自主學(xué)習(xí)所得，根據(jù)不同層次的學(xué)生，課堂匯報(bào)的內(nèi)容分難易。

在教學(xué)《煙臺(tái)的?！愤@一課時(shí)，學(xué)生依次交流了氣勢(shì)洶洶、前赴后繼、鍥而不舍、蔚為壯觀（并且對(duì)蔚的形近字進(jìn)行舉例區(qū)分）、崇山峻嶺、呢喃細(xì)語(yǔ)等詞語(yǔ)的識(shí)記、理解。緊接著交流課文內(nèi)容：有的說(shuō)這篇課文主要講煙臺(tái)海四季特點(diǎn)各不相同；有的說(shuō)這篇課文是按照時(shí)間順序進(jìn)行記敘的；有的又說(shuō)這篇課文春天和冬天寫(xiě)得最為詳細(xì)；還有一個(gè)學(xué)生提出這樣的質(zhì)疑：為什么課文沒(méi)有按照春、夏、秋、冬的順序進(jìn)行介紹，而先把冬天放在開(kāi)始，多么有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)！接著我就說(shuō)，本節(jié)課我們就圍繞這個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生的質(zhì)疑得到了肯定，學(xué)生的質(zhì)疑欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文課本只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子而已，學(xué)生必須能從每一次的例子中汲取全面的營(yíng)養(yǎng)。

三、創(chuàng)情境 悟分析之法

如何讓學(xué)生課堂中的自主先學(xué)同樣發(fā)揮作用呢？這是我們學(xué)校語(yǔ)文教研組的教研專題。語(yǔ)文課堂主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的“讀”來(lái)提煉文章的主要內(nèi)容；感悟語(yǔ)言文字背后的信息；把握語(yǔ)言文字的情感；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者的匠心獨(dú)具。

（一）積極創(chuàng)設(shè)思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己去安排。

在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一言堂”已遠(yuǎn)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種桎梏。如何才能使“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?？這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，一方面語(yǔ)文知識(shí)與生活非常貼近，學(xué)生往往一知半解；另一方面，語(yǔ)文學(xué)科中又有許多理性知識(shí)是學(xué)生不感興趣，難以理解、領(lǐng)悟的。針對(duì)這種情況，為引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的當(dāng)中，小組合作探究的方式就成為首選了。采用把學(xué)生分成小組的方式，對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容，讓他們利用一定的時(shí)間，自己分析、自己安排、自己講解，從而自己小結(jié)、補(bǔ)充，效果往往是好于教師“一言定天下”的。

在學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，由于高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備從語(yǔ)言文字中提取關(guān)鍵信息的能力，所以當(dāng)我出示文章的表格時(shí)，全班學(xué)生幾乎都能順利完成。并且能粗略知道：斯帕拉捷是一個(gè)堅(jiān)持不懈的人。順著學(xué)生的思路，我向?qū)W生繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“通過(guò)朗讀，你還讀到怎樣的斯帕拉捷？”此刻，學(xué)生再次進(jìn)入文本的研讀，進(jìn)而讀出了斯帕拉捷的“善于觀察、勇于實(shí)踐，對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求精神”。

（二）積極評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)成功感

教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同層次的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于解答了問(wèn)題但存在不足之處的學(xué)生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言“你可以從某某方面來(lái)考慮考慮”“請(qǐng)你再……你會(huì)想出來(lái)的”等來(lái)激勵(lì)他們，對(duì)學(xué)生中新穎、簡(jiǎn)潔的解法，可以用“你的回答很棒”“老師還沒(méi)有想到”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。兩年前有幸聆聽(tīng)了特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)講授《記金華的雙龍洞》，整節(jié)課宋老師不停地對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴體會(huì)和看法給予表?yè)P(yáng)，整堂課掌聲不斷。

“學(xué)講方式”講究自主學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，方法和能力的習(xí)得，是我們教育的最終目標(biāo)。讓我們做一個(gè)教學(xué)的有心人，用心去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（編輯：龍賢東）