微課在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

何玉玲

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域的不斷滲透和深入，在教育界中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，各個(gè)教師將互聯(lián)網(wǎng)教育方式積極引入到自己的教育方式中，從而產(chǎn)生了微課教育，作為教育成果較為有效的教育方法，在初中語文閱讀教學(xué)中也起到了舉足輕重的作用，對(duì)于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文難題、明確課文宗旨等起到了良好的作用。本文就如何將微課教學(xué)合理地應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中提出幾點(diǎn)建議，以期能夠促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語文；閱讀教育；有效融合

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近幾年來隨著教育實(shí)踐的不斷開展，微課成了廣大教師教課方法中的重要教育方式，一時(shí)間風(fēng)靡全國，微課由于其互聯(lián)網(wǎng)性質(zhì)具有很多傳統(tǒng)教育方法不能媲美的優(yōu)勢(shì)，在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，通過微課進(jìn)行教育課程開展成了這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，并且微課教育通過課堂視頻的形式可以彌補(bǔ)教師在講課中所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，形成互補(bǔ)結(jié)構(gòu)，對(duì)于提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生接受知識(shí)的效率有著非常重要的意義。

一、初中語文閱讀微課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)效率理想

微課教學(xué)的一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)就在于微這個(gè)字，也就是教學(xué)的時(shí)間較短，這樣可以讓同學(xué)們?cè)诟痰臅r(shí)間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)效率，可能有的人會(huì)認(rèn)為時(shí)間短代表學(xué)習(xí)的東西少，但是微課的優(yōu)勢(shì)就在于短時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)上的課程教育都是課本知識(shí)的濃縮和精華，是將課本知識(shí)取其精華、去其糟粕之后的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)更加充實(shí)，從而讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)非常輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富

與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比，微課教學(xué)內(nèi)容由于從互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行取材，所以原材料更加的豐富，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，將不同地區(qū)的教育資源進(jìn)行整合，從而選取最適合該時(shí)期、該地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育資源，這樣可以因材施教，什么地區(qū)的學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來選擇自己的教育內(nèi)容，能夠大大提高教師的教學(xué)效率，改變以往什么都教什么都學(xué)的教育方式，讓學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容非常豐富，教師可以更好地引用課外知識(shí)和延伸知識(shí)來幫助學(xué)生理解課本上的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著非常顯著的作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著非常重要的意義。

（三）教學(xué)形式多樣

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的微課類型多種多樣，并且教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和自己的線下教育進(jìn)行積極的結(jié)合，從而形成各種各樣的教學(xué)形式，比如教師可以將微課教學(xué)作為預(yù)習(xí)課程，放在自己的課之前進(jìn)行播放，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)，同時(shí)對(duì)于整節(jié)課有一個(gè)基本的了解。再比如教師還可以將微課作為自己課程的補(bǔ)充，將一些難以表達(dá)的知識(shí)重難點(diǎn)，用微課的解釋方法進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生更加明了地理解難點(diǎn)，或者教師可以將微課教學(xué)放在自己的課程之后，作為課堂鞏固，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行復(fù)習(xí)，微課也可以作為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的重要工具，教師可以通過微課每節(jié)后面的題目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)

本身目前的初中生為“00后”，他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和電子科技信息技術(shù)產(chǎn)品的理解比教師更加深刻，而且接受起來更加容易。互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)恰恰利用了這一點(diǎn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己的課程，同時(shí)因?yàn)槭蔷W(wǎng)上授課，恰恰符合學(xué)生喜歡互聯(lián)網(wǎng)這一特征，讓學(xué)生正確接觸互聯(lián)網(wǎng)，掌握一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。與傳統(tǒng)的教師和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行授課的教育方式相比，學(xué)生不用擔(dān)心自己回答不出教師的問題，不用和班級(jí)的同齡學(xué)生之間進(jìn)行比較，這樣可以更好地保護(hù)學(xué)生自尊心，讓學(xué)生更加愿意去接受知識(shí)，更加容易吸納知識(shí)，從而提高微課教學(xué)效率。

二、初中語文閱讀微課教學(xué)作用

（一）減輕教師的負(fù)擔(dān)

目前傳統(tǒng)教育方式中，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)壓力較大，因?yàn)槭紫冉處熜枰涀∷械慕虒W(xué)內(nèi)容，這對(duì)于一些年齡較大的教師來說是一個(gè)難題，因?yàn)橐坏┙處煹慕虒W(xué)內(nèi)容記憶出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)順序紊亂和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的缺失，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利，同時(shí)教師還要將各種知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行細(xì)分，這種情況下，教師很容易在知識(shí)點(diǎn)劃分上出現(xiàn)略微的差別和失誤，并且由于每個(gè)班的教師不一樣，所以導(dǎo)致對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的劃分不同，在一定程度上會(huì)造成學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的差異性，但是采用微課教學(xué)的話，教師可以提前將自己的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理或按照微課的知識(shí)點(diǎn)劃分進(jìn)行講解，可以大大減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師將更多的精力放在課堂與學(xué)生的互動(dòng)上面。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在初中很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)校的教育目標(biāo)來說是背道而馳的，很多學(xué)生由于在課堂上對(duì)于教師的教學(xué)方式形式的不滿，從而產(chǎn)生了消極情緒而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，采用微課教學(xué)可以用輕松愉快的氛圍將學(xué)生帶入課堂，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，利用豐富的展現(xiàn)形式和微妙課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)吸引學(xué)生注意力，達(dá)到事半功倍的教育效果。

三、初中語文閱讀微課教學(xué)應(yīng)用

（一）利用微課調(diào)節(jié)課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂氣氛是通過教師在黑板上進(jìn)行板書書寫，讓學(xué)生在下面進(jìn)行記憶和記錄的過程，這對(duì)于學(xué)生來說無疑是枯燥而乏味的教學(xué)方式，因?yàn)樵诤诎迳系陌鍟际撬赖模寣W(xué)生感覺到一片死氣，對(duì)于知識(shí)的接受來說是非常不利的，而微課教學(xué)則采用視頻教學(xué)，相比于死氣沉沉的板書，將知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前則是更好的教育方式，這種活躍的微課教學(xué)可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍，時(shí)刻讓課堂氛圍保持一種積極向上的走勢(shì)，讓學(xué)生消除在學(xué)習(xí)中帶來的疲勞感，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文閱讀興趣。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書屋》一課的時(shí)候，教師可以將這個(gè)文章分成百草園和三味書屋兩個(gè)閱讀段落分別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，百草園的描寫生動(dòng)形象，充分體現(xiàn)了作者的文字功底，尤其是對(duì)百草園中各種植物和動(dòng)物的描寫，讓學(xué)生非常感興趣，并在腦海中浮現(xiàn)出來百草園的外貌，但是由于文字始終是不能動(dòng)的，教師可以將這些文字所描述的情景轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫，用微課進(jìn)行視頻播放，從網(wǎng)上搜索關(guān)于百草園的視頻，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地接觸到文字所描繪的東西。再比如學(xué)習(xí)蘇教版初中語文《再別康橋》一文的時(shí)候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)制作再別康橋的音樂和背景畫面，讓學(xué)生通過視覺和聽覺更加深刻地記憶這些文字，提高學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）利用微課突破閱讀重難點(diǎn)

在目前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生越來越少地用筆和紙去記憶教師上課所講的閱讀知識(shí)的重點(diǎn)和技巧，對(duì)于初中語文閱讀也是如此，語文閱讀有很多的技術(shù)和重難點(diǎn)知識(shí)，但是這些總結(jié)都是教師經(jīng)過長期的閱讀經(jīng)驗(yàn)所積累出來的，學(xué)生由于年齡較小，不擅長總結(jié)知識(shí)，在這個(gè)年代也不擅長用筆去記憶，這個(gè)時(shí)候微課就可以用來解決這個(gè)問題，利用微課將語文文本閱讀做成閱讀理解的專題，及時(shí)將之前學(xué)過的文章整理，總結(jié)理解句子的方法，從而將各個(gè)閱讀的重難點(diǎn)知識(shí)做成微課專題的形式，這樣做可以利用微課深挖語文閱讀文本的內(nèi)容，有效提高學(xué)生的閱讀效率，為學(xué)生今后的自主閱讀提供了技術(shù)和保障。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》兩篇文章的時(shí)候，因?yàn)閮善恼露际情g接揭露了古代科舉考試對(duì)于古代知識(shí)分子命運(yùn)的影響，孔乙己因?yàn)榉挪幌鹿糯膫鹘y(tǒng)封建教育思想，認(rèn)為讀書人是好面子的，最終因?yàn)樽约旱姆饨ㄋ枷胱呦蛩劳觯哆M(jìn)也是被中國封建教育所殘害的人，在多次科舉考試不中的情況下，范進(jìn)考中了狀元，竟然喜極而瘋，最終卻還是高人一等。將兩篇文章放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因在于兩篇文章都是在塑造人物的時(shí)候通過一系列閱讀手法來彰顯人物形象，孔乙己是在封建社會(huì)中人們的笑聲中被抹殺，而范進(jìn)則是用較為明顯的對(duì)比手法諷刺當(dāng)時(shí)科舉考試的危害，諷刺了當(dāng)時(shí)封建社會(huì)現(xiàn)狀的炎涼。教師可以利用微課進(jìn)行閱讀技巧和閱讀手法的總結(jié)，讓學(xué)生更加深刻地記憶。

（三）利用微課有效提升學(xué)生的閱讀能力

因?yàn)槲⒄n教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)，所以微課教學(xué)的形式相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說更為多樣化。第一，可以通過進(jìn)行講授式教學(xué)方法突出總結(jié)閱讀方法和閱讀技巧，幫助學(xué)生記憶，提高自己的閱讀水平和閱讀能力；第二，可以通過問答類授課方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步牢記閱讀技巧和閱讀方法；第三，可以通過視頻表演方式讓學(xué)生在課文中行走，更加深刻地理解作者寫作意圖和思想，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟閱讀文本的寫作技巧，從而提高學(xué)生對(duì)于文字閱讀能力的熟練程度。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文《變色龍》一文的時(shí)候可以通過多種微課教學(xué)方式進(jìn)行教授，首先可以通過動(dòng)漫的方式讓學(xué)生對(duì)于變色龍有一個(gè)基本的了解，通過視頻播放變色龍變色，讓學(xué)生明白課文變色龍的寓意，再之后可以用生活中的事例來揭露什么樣的人屬于“變色龍”，最后將學(xué)生引入課文中，用視頻或動(dòng)漫的方式表現(xiàn)“奧楚蔑洛夫”五次變化的窘相，在視頻中，教師可以加入笑臉和哭臉等有趣的表情提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀氛圍中了解課文主題，不知不覺中提高自己的閱讀水平。

總之，微課教育作為目前與社會(huì)連接最緊密的教育方法之一，能夠在短時(shí)間內(nèi)快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和閱讀興趣，改變傳統(tǒng)教育方式中教師向?qū)W生進(jìn)行單向知識(shí)輸送的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)伴隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，利用微課教學(xué)已經(jīng)成了每個(gè)教師掌握信息技術(shù)的象征和基本功，利用微課教學(xué)方法可以借助網(wǎng)上視頻、課程視頻等互聯(lián)網(wǎng)模式，提高學(xué)生對(duì)于語文閱讀理解的認(rèn)知能力，促進(jìn)初中語文閱讀理解的發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）