淺析如何提高小學語文閱讀教學的有效性

【摘要】近年來，隨著新教學大綱的不斷發展和完善，關于提高小學語文閱讀能力的教學引起越來越多人的重視。基于此，本文對于提高小學語文閱讀教學的有效性進行了研究，首先概述了小學語文閱讀教學有效性的內涵，然后從多個方面詳細探討了提升小學語文閱讀教學的有效策略，這對于小學語文發展具有非常重要的推進意義。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

眾所周知，小學語文是小學學習中非常重要的一門課程，而語文閱讀是小學語文課程中一項非常重要的內容。學好語文閱讀不僅可以充分鍛煉小學生的語言發展能力和邏輯思維能力，還可以積極有效地開闊小學生的視野，全方位地促進小學生綜合素質的有效提升。可是就當前我國小學語文閱讀教學的現狀來分析，還存在很多一些亟待解決的小問題，具體的措施下文會談到。

一、小學語文閱讀教學有效性內涵

雖然語文教學正在不斷地發展和更新，但是絕大部分小學語文教師的認知卻還只是停留于之前古板的階段。大部分老師認為學生可以每次都考出好的語文成績，積極快速地達到語文教學目標就是所謂的小學語文閱讀教學有效性。這種認知存在很大的錯誤，非常的淺析，并沒有深刻地理解何謂教學的有效性，而就是這種錯誤的認知會對小學語文教師的教學行為帶來很大的不利影響，直接導致在小學語文的教學過程中，教師無法做到心中有數，不能正確積極地引導小學生學習語文閱讀，本文認為，小學生跟語文教師可以一起遵循語文閱讀教學活動產生的規律并且執行下去就是小學語文閱讀教學的有效性，主要以小學語文閱讀的特征為出發點，語文教師要應用科學有效的教學手段來引導小學生進行語文閱讀，同時要以最短的時間和精力投入使語文教學效率達到最大化，最終達到快速實現小學語文閱讀教學的目標。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）制定科學有效的語文閱讀教學目標

眾所周知，教學目標從始至終貫穿整個小學語文閱讀教學，具有積極的引導指示作用，在整個小學語文閱讀教學中具有非常重要的推進作用。那么小學老師如何及時準確地制定出科學有效的教學目標呢？首先小學教師可以以語文閱讀課程的基本標準作為出發點，在教學實踐中及時地建立恰當的科學目標，全程都要將小學生的發展作為核心基礎，及時整理并完善小學語文閱讀教學中特殊的三維目標。當前的小學語文教學活動中的核心思想就是新的閱讀課程標準，所以相關的小學教師要以此作為小學語文閱讀教學活動的閱讀標準，及時準確地設定科學有效的教學目標。

（二）選擇合適準確的語文閱讀教學內容

對于小學語文閱讀教學內容的選擇最好充分結合當前小學生的學習需求及其接受的程度，只有這樣才可以有效培養小學生語文閱讀的興趣及積極性，此外語文閱讀教學的內容還必須精簡恰當，有利于小學生理解和接受。也就是說，積極促進小學生身體和心理健康良好發展是當前小學語文閱讀教學課程的新目標，除此之外，還需具備很強的綜合性，例如每篇課程都要有聽、說、讀以及寫。并且還要有相關的修辭手法，與此同時還要傳達出積極的人生觀以及價值關等等。可是在當前的教材中很難全部做到，這就要求在教師進行語文閱讀教學活動的時候，要采取合適的教學方法，選擇合適的教材內容。所以相應的教師要能事先深刻地理解小學語文閱讀課程的標準及其教學理念，對課本知識要進行深刻的研究，做到心中有數才能有條不紊。這樣才能充分有效地提升小學生語文閱讀的能力。

（三）采用合適的語文閱讀教學方法

對于準確地選取語文閱讀教學方法，教師可以根據學生接受的實際情況來選擇，此外要善于發現并挖掘出適合自己的教學方法，及時準確把握客觀情況，揚長避短，要學會及時取其精華、去其糟粕。最常見的諸如對于朗讀功底好的教師來說，就可以在進行語文閱讀教學的過程中選擇以朗讀的教學方法來教導小學生閱讀，而擅長繪畫的老師則可以采用繪畫的直觀方法來進行語文閱讀教學，可以通過圖片的形式來及時地吸引小學生的注意力。而一般來說，談話的閱讀教學法以及發現的閱讀教學法在語文閱讀的運用過程中對語文教師的要求是很高的，那么這對于語文教師的要求就會很嚴苛，除了要及時深入理解語文教材的知識內容，還要具備很強的應變能力，不然就無法掌握小學生突然失控的畫面。

除此之外，在對小學生進行語文閱讀的教學過程中，不可能僅僅由一種單一的方式來完成，所以為了全方位提高小學生語文閱讀的習慣和興趣，使語文閱讀的教學目標快速得以實現，教師還要學會科學適當將各種語文閱讀方法結合起來，最大化提高小學語文閱讀教學有效性，因為長期使用單一的方法會使人產生倦怠感，小學生亦是如此。基于此，恰當的語文閱讀教學方法是非常重要的。

（四）及時優化閱讀的教學過程與教學的環節

在課堂上進行小學生閱讀教學的時候，語文教師要隨時注意觀察小學生的閱讀體驗及其心理感受，要確認小學生是否處于一種氛圍良好的學習環境，要積極培養小學生對語文閱讀的熱情及積極性，從而達到有效提高小學語文閱讀教學的目的。此外良好的教學環境也是跟小學語文閱讀教學息息相關的外部因素，這會對小學生在閱讀教學的過程中產生不同的心理變化，會間接影響到小學生閱讀。基于此，教室應注意空氣在環境中的流通，給小學生營造一個健康溫暖的環境，使其可以安心閱讀和學習。除此之外，也要及時有效改善教學的氛圍，而情感的互動以及有效地溝通就是構成良好教學氛圍最為關鍵的因素，教師除了在閱讀的過程中要與小學生進行及時的溝通交流，給小學生傳授閱讀方面的知識，還要跟小學生建立深厚的情感樞紐，及時交流溝通，了解小學生的心理變化以及對課堂語文閱讀知識的掌握程度，只有形成和諧穩定的關系才能達到真正有效促進小學生對于語文閱讀有效性的目的，所以教師一定要注意這方面的因素。

（五）合理準確地運用教學評價

一般來說，所有的學科教學中最為重要的一個內容就是教學評價，那么這個方式同樣也適用于小學的語文閱讀教學。這就要求在進行小學語文閱讀教學的時候，教師要善于抓住合適的機會，及時準確做好對于小學語文閱讀教學的評價，這樣就可以積極有效調動小學生學習語文閱讀教材的熱情和積極性，從另一個方面來說，還可以達到有效提升小學生閱讀信心的目的。但是在對小學生語文閱讀過程做出評價的時候，教師的評價切記不能太過于簡單敷衍，最為常見的諸如“哎呀，你的閱讀能力真的很棒”這種沒有針對性的話語，會讓小學生認為這是老師在敷衍自己，都不肯認真表揚自己一句，就會讓小學生產生出自己閱讀其實不好的錯覺，會給其帶來一定的負面情緒。基于此，在對小學生語文閱讀進行課堂評價的時候，教師要學會根據不同學生的特點來組織合適的評價語言，讓小學生深切地感受到教師的用心以及對自己的重視程度，只有這樣才會使小學生在進行語文閱讀的時候保持愉快的心情，還會更加主動認真地學習語文閱讀課程知識，與此同時，在對小學生語文閱讀進行評價的時候，教師一定要保證評價準確以及及時，只有這樣才可以達到最大程度提升小學語文閱讀有效性的目的。

三、結語

由此看來，小學語文閱讀教學是一個特殊的動態發展過程，其中包含了很多種不同的教學方法，這對于教師就有較為嚴格的要求，只有這樣，才能充分有效地提高小學語文閱讀教學活動的效率。此外，教師要以小學生為核心主體，恰當地設置一些情景模擬，積極鼓勵學生融入其中，讓其感受到閱讀帶來的魅力，讓其愛上語文閱讀，這對于小學生的綜合素質發展具有重要的作用。除此之外，小學生也應該在自我閱讀的實踐過程中及時將閱讀心得反饋給相應的語文閱讀教師，從而積極引導小學語文教師教學實踐活動得以順利開展。

參考文獻

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作者簡介：舒瓊，女，1971年生，廣東深圳人，本科，教師，研究方向為小學語文教學方法。

（編輯：龍賢東）