基于家校合作下的小學生德育途徑研究

鄒曉玲

【摘要】較好的德育教育可以為學生的成長發(fā)展增添更多的色彩，它在所有的教育中占據重要的地位，現階段學校的老師和家長都意識到了德育對孩子的作用，在教育過程中更加注重學生的品德教育。在孩子的成長過程中，父母以及老師往往是孩子成長路上最直接的引導者，因此他們很大程度上決定了孩子的思想品德。為了讓小學生得到更優(yōu)質的德育教育，家校應該協助采取合作的方式，共同努力為學生創(chuàng)造一個健康的成長環(huán)境。

【關鍵詞】家校合作;德育教育;途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在傳統的教育過程中，對小學生的德育教育的培養(yǎng)顯然力度不夠，隨著教育改革的進步，小學生的文化教育程度隨之提高，學生發(fā)展的關鍵時期是小學階段，教育學生如果只是依靠學校單方面的力量，很難促進學生的全方面發(fā)展。因此作為家長應積極主動配合學校，兩者相輔相成，促進合作，提供更加優(yōu)質的資源，創(chuàng)新教育方式。只有這樣，才能全方位提升德育教育水平。處于低年級的小學生，應逐步形成正確的思想觀。在老師、家長的共同努力下，樹立良好的是非觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質，為今后的學習打下堅實的基礎。

一、在小學生德育教育中采取家校合作方式的優(yōu)點

（一）彌補家庭教育與學校教育的不足之處

對小學生而言，在家與父母的互動次數肯定遠遠比在學校和老師的互動次數多，校園環(huán)境中，老師面對的對象是整個班的學生，但是因為班級的學生數量較大，老師無法及時感知學生自身面臨的問題，并在第一時間內給予他們幫助，解決困難。但是父母則不一樣，父母陪伴孩子長大，貫穿了孩子的整個成長階段，他們對孩子有更高、更深入的了解程度，能針對孩子產生的不同問題使用不同的策略解決，真正替他們排憂解難。與此同時，在家庭教育的過程中，生活中哪怕最細微的小事都能運用為品德教育的素材范本，孩子也不會那么難以接受。但是，對家長的理論素質相應地提出了更高的要求，理論素質越高，那么家庭德育的優(yōu)勢能體現得更明顯。大多數家長在德育教育方面的經驗不足，無法全面了解孩子的生理、心理環(huán)境，所以在孩子的教育方面與預期產生了偏離。反觀學校的老師，他們的品德教育經驗十分豐富，充分了解學生成長各個階段的心理變化，在教育孩子的品德思想上具有先導性，家校合作的方式可以彌補家庭教育和學校教育的不足之處，兩者結合起來使學生的德育教育能更好地被推進。

（二）將家庭、學校產生的負面影響降至最低

雖然德育教育已經廣泛受到大家的青睞，認可度一直在提高，但是因為受到多方面的因素影響，德育教育上取得的成就不明顯，造成這一現象的原因在于：第一，現在的家庭教育中，或多或少都存在一些問題，一部分的父母本身具有較低的文化素質，綜合素養(yǎng)不高，日常的行為舉止不得體，而且也不關心是否會對孩子產生影響，將出口成臟、自私自利、缺乏公德心等不良品德暴露在孩子面前，這種行為無形之中改變了孩子的生活習慣，形成扭曲的三觀，不利于孩子健康成長。另外一些家長則是過分寵愛孩子，把孩子放在家庭的首位，全家人都圍繞著孩子轉。還有一些則比較傳統，總是把自己放在高高在上的地位，想用自己的思想觀念制約管教孩子，殊不知，這些教學方式是孩子道德教育過程中的絆腳石，極不利于培養(yǎng)孩子良好的道德品質，家長可能會因為事務繁忙等因素疏忽了教育孩子的職責，那么這種情況下承擔孩子的教育重任就落到了學校的頭上。一些家長過分看中孩子的考試分數，忽略對其的道德品質培養(yǎng)，他們沒有先做人，再做事的思想觀念，想不到擁有良好的道德品質是做好其他事的前提，所以在孩子的道德品質的培養(yǎng)上存在一些問題。

從學校的角度看，德育教育制度存在很多的問題有待解決，最近幾年的時間，雖然教育制度不斷在改革，素質教育的呼聲不絕于耳，也不斷地被實踐，但是學校教學質量優(yōu)劣的評判標準與學生自身的成績、學校升學率的高低息息相關，每個學校都想讓本校的聲譽度更高，獲取更多家長的信賴，安排教學任務時通常會優(yōu)先考慮語文、數學、英語等學科，像體育、音樂、美術等文化類學科經常會被忽視。因為受傳統教育觀念束縛的時間較長，要在短時間內改變德育教育的傳統觀念，這不是一件簡單的事，而且社會大環(huán)境因素也會影響學生的教育水平，即使學校將德育教育力度加大，一些不良的社會風氣在很大程度上會使教育無法取得較好的效果。只有將家校合作推進，才能將家庭、學校、社會產生的負面因子的波動范圍縮小，把家庭、學校兩邊的力量融合在一起，同時確保學生德育教育的高質量性，將負面因素給德育教育帶來的影響降至最低，培養(yǎng)學生形成良好的道德品格。

二、家校合作模式確切的實施方法

家校合作模式，對于培養(yǎng)學生的德育素質水平具有深遠的意義，在很大程度上它會直接影響學生的行為舉止、性格以及身心健康。因此，對于學校和家庭兩個大環(huán)境，它們應從孩子的角度出發(fā)，搭建完善的德育教育平臺，保證孩子無論處于哪個環(huán)境都可以受到高水平的品德教育，為后續(xù)的個人發(fā)展打下良好的基礎。

（一）家長應充分信任授課老師，保持和老師的交流更暢通無阻

在德育教育工作的推進中，為了使學校方、家長方之間達成一致，保持思想高度平行，家長應給予老師充分的信任度，發(fā)自內心地認同和老師合作的模式，并聽取老師在孩子德育教育工作中提出的針對性建議，只有這樣學校方和家長方之間才能形成合作意識，為孩子的健康成長共同努力，付出時間以及精力。不管處于哪一個環(huán)境，老師和家長都應該從自身做起，給孩子樹立良好的榜樣，在實施德育教育的過程中，家長如果遇到非常棘手的問題解決不了，那么應該及時和老師進行溝通，找到解決辦法，特別是在孩子的青春期階段，多聽老師的指導建議，避免孩子受到歪風邪氣的影響，在人生的交叉路口引導他們做出正確的選擇。大多數家長缺乏教育方面的相關知識，認識不夠深刻，這時老師的作用便凸顯了出來，他們具有專業(yè)的教育知識，可以提出一些有用的建設性意見，一方面可以使家長的德育教育能力得到提高，另一方面知道了應對孩子常見的一些德育方面問題的解決措施和不同發(fā)展階段的學生的需求變化。除此之外，家長也要具備判斷老師自身素質水平、綜合能力的技能，在老師做出錯誤的決定時及時指正。

（二）老師應加大與學生的溝通力度，與學生成為朋友

在孩子的成長過程中，老師占據關鍵的地位，他可以引導學生走上正確的道路，幫助家長使用更合理的方式教育孩子。很多家長沒有豐富的教學經驗以及良好的教育知識儲備，不了解什么方對孩子有益。家庭的教育中，孩子極有可能會受到不良因素的干擾，影響其健康發(fā)展。老師應指導家長，開展教育專業(yè)知識的培訓，保持和家長之間的聯系，通過交流了解每一個學生的成長環(huán)境、家長的教育方式，針對產生的問題提出合理的解決辦法，推進家庭中德育教育工作的開展，讓每一位家長都樹立正確的教育觀，正確教育孩子，使孩子逐步形成積極、樂觀的人生觀、思想觀以及價值觀。

三、結語

綜上所述，在孩子的成長教育中，離不開家庭這一生活環(huán)境，它占據極其重要的地位。所以，影響孩子德育教育最主要的因素在于家庭教育。同樣的，孩子接受教育的另一個渠道來源于學校，它屬于非營利性機構，具有一定的優(yōu)越性，使用家校合作的模式進行教育，可以融合家庭、學校兩方的資源，最大限度發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，這樣在家庭教育和學校教育共同作用下成長的孩子，將擁有更好的發(fā)展。

參考文獻

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附? ? 注

本論文系平涼市2017年教育科學規(guī)劃課題（課題名稱：家校合作下的小學生德育開展途徑研究。課題立項號：[2017]PLG202）研究成果。

（編輯：龍賢東）