發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，關(guān)愛潛能生

徐雄英

摘要：熱愛潛能生，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，更多的是傾注了我們教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來的愛。因?yàn)橛袗郏覀儾庞心托摹⒉艜?huì)關(guān)心、才和同學(xué)貼心。愛潛能生成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，用自己的實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛每一個(gè)潛能生。教師的愛不是盲目的，愛是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛，而且要善愛，更要一視同仁。

關(guān)鍵詞：公平 寬容 鼓勵(lì) 關(guān)愛

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛潛能生，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來的愛。因?yàn)橛袗郏覀儾庞心托模灰驗(yàn)橛袗郏覀儾艜?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗郏覀儾藕屯瑢W(xué)貼心。愛潛能生成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，用自己的實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛每一個(gè)潛能生。教師的愛不是盲目的，愛是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛，而且要善愛，要一視同仁。潛能生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛的權(quán)利，我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛他們。對(duì)潛能生的幫教問題通常是最重要且最艱難的，如果社會(huì)、學(xué)校、家庭不重視潛能生的教育，勢(shì)必影響整體素質(zhì)的提高。多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我領(lǐng)悟到幫教潛能生要取得成功，就要講究教育的方式和方法。

一、公平對(duì)待

對(duì)于潛能生，我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛？教師對(duì)潛能生的愛應(yīng)是純潔的、公正的，不能有半點(diǎn)的虛情假意和矯揉造作。特別是對(duì)那些潛能生，教師更應(yīng)該多關(guān)心他們，因?yàn)樗麄兪艿降某庳?zé)、冷遇比較多，親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛護(hù)，得到別人的重視。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，創(chuàng)造一些表揚(yáng)他們的機(jī)會(huì)，多給他們一些溫暖。或許，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。能公平的愛每一個(gè)潛能生是教師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。在教師面前，每一個(gè)潛能生都是平等的，教師對(duì)所有的潛能生應(yīng)一視同仁，讓每一個(gè)潛能生都沐浴在師愛的陽光之下。

二、寬容相待

一次上數(shù)學(xué)課之前，我照例檢查昨天布置的作業(yè)，又是倔強(qiáng)的聶海麗一個(gè)人沒有做。我讓她站起來，很生氣地告訴她要么把作業(yè)做好了再進(jìn)教室，要么以后上數(shù)學(xué)課時(shí)都站著。她幾乎連想都沒想就硬梆梆的說：“我以后站著上課。”教室里一陣爆笑，我感覺到了我的失策，于是也跟著笑起來，走到她面前笑著對(duì)她說：“那要是讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了說我體罰你怎么辦，你想個(gè)兩全之策吧？”她有點(diǎn)不好意思，低著頭說：“那我還是先做好了再進(jìn)來吧。”同學(xué)們又笑了，我順勢(shì)說：“你要這么說那就不要出去了，以后作業(yè)要按時(shí)完成，能做到嗎”她幾乎是喊著說：“老師，以后我要再不完成，你叫同學(xué)們監(jiān)督，隨便怎么懲罰我都可以。”這回教室里響起的不僅是笑聲，還有一陣熱烈的掌聲。從此之后，聶海麗的作業(yè)交得都很及時(shí)。她后來拿這件事對(duì)我說：“謝謝老師的寬容！”我也對(duì)她說：“你的真誠(chéng)讓我遠(yuǎn)離了憤怒，老師也很感謝你，是你自己找回了那個(gè)充滿陽光又積極向上的你，希望你的人生永遠(yuǎn)都是這樣陽光而又向上。”

三、鼓勵(lì)表揚(yáng)

大多數(shù)潛能生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。他們對(duì)某個(gè)問題，盡管你反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他們?nèi)詻]能記住，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，對(duì)他們一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“潛能生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但我們?nèi)绻麚Q個(gè)角度來審視這些“潛能生”，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有很多可愛、可貴之處。“潛能生”并不是沒思想、沒知覺、“無藥可救”的。他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，“潛能生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊。潛能生不等于是品劣生，其實(shí)，老師心目中的潛能生內(nèi)心往往是很脆弱的，他們有時(shí)只是用一些行動(dòng)來掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關(guān)心。其實(shí)，教育不一定要逼著潛能生全優(yōu)，而是要因材施教。如果教師能善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，對(duì)他們付出真摯的愛，將他們?nèi)谟诩w這個(gè)賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體的溫暖，從而能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，繼而努力學(xué)習(xí)。

四、關(guān)心愛護(hù)

每一位潛能生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的潛能生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”。對(duì)潛能生的轉(zhuǎn)化，需要做大量耐心細(xì)致的思想教育工作，這就要求教師要細(xì)心觀察，深入調(diào)查，要與他們多接觸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，要不厭其煩的幫助教育，動(dòng)之以情，曉之以理，使?jié)撃苌刨嚹悖男撵`的深處能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而對(duì)自己行為進(jìn)行約束。如聶烽同學(xué)，由于家庭溺愛，變得紀(jì)律散漫，厭學(xué)傾向突出。經(jīng)過我耐心輔導(dǎo)，他能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)進(jìn)步較快；又如肖成森同學(xué)，由于父母從事廢品收購(gòu)工作，他自卑感嚴(yán)重，學(xué)習(xí)馬虎，不講衛(wèi)生。經(jīng)過我悉心輔導(dǎo)，他的自信心逐漸增強(qiáng)，各方面有了明顯的進(jìn)步。

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”師愛是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助潛能生，做潛能生的貼心人時(shí)，師愛就產(chǎn)生了巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏瑵撃苌艠酚诮邮芙逃逃拍苁盏搅己玫男Ч?/p>

參考文獻(xiàn)：

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