提高小學德育教學的有效性策略分析

鄧偉佳

當前小學德育教學中存在對德育教學不夠重視;教學模式固定，方法呆板;德育教育形式化;德育教育缺乏實踐性等問題，因此，為了提高小學德育教學的有效性，提出了一些教學策略：重視德育教學，明確德育教學目標;改進教學方法，豐富教學內容;加強教學規劃，避免出現形式化問題;加強德育教學的實踐活動。

黨的十九大上已經十分明確的提出要認真做好教育工作，德育教育作為教育工作的重要組成部分不可忽視。德育教育具有非常重要的作用，只有健全的德育教育才能培養出更加優秀的德智體接班人，因此，在日常教育中，要注重德育教育的開展，從小學生抓起，不斷提高德育教育的教學效果，積極貫徹“立德樹人”的教學理念及教育目標，探索小學教學改革的新途徑，使他們擁有良好的道德品格，促進小學生綜合素質的提升。

德育教育是教學工作的重要組成部分，以學生受到良好的啟發提高他們的道德水平為目的，具有系統性和專業性的特點，在實施過程中，需要制定教學措施和教學計劃，選定教學內容，對其進行合理的部署，培養學生形成良好的習慣、遵守道德規范。同時還要注意在教學過程中，需要采取相關的教學措施以提高德育工作的有效性。這是一個長期的工作，只有重視并加強該項工作才能取得良好的教學效果。

縱觀社會中一些不良現象可知，我們的德育工作需要加強，需要改進教學方法，更應該從小學生抓起，因此，本文以小學德育教育為研究對象，剖析德育教育的現狀，確定其中存在的問題，提出針對性的措施以不斷提高小學德育教學的實效性，為構建和諧、美好社會而努力。

1 小學德育教學現狀及問題

1.1 對德育教學不夠重視

只有提高德育教學的重視程度，在一定程度上傾斜教育資源，才能為小學德育教育的開展提供支持，但是在盼子成龍，盼女成分的時代，家長更加重視的是孩子的成績水平，而不是德育教育水平，這也導致了一些學校對德育教學不夠重視，他們更加重視的是學校初中升學率，所以每周只象征性的開展兩節課的德育教學，也沒有配備專業的師資力量，大部分德育課程教師是其他學科的教學兼任，他們對德育教學不太了解，德育知識也有限，在教學過程中也不能采取合適的教學方法，課程內容枯燥乏味，降低了德育教學的水平。因此，如果要想提高德育教學的有效性，必須要尊重小學生的成長規律，改變重教育輕德育的現狀。

1.2 教學模式固定，方法呆板

德育教學是提高小學生德育水平的重要途徑之一，立德樹人，以德為先，只有認真開展德育教學，才能最大程度的提高德育教學效果，培養小學生的良好道德情操，但是當前我國很多小學在開展德育教育時依然采用傳統的教學方法，教學模式固定，方法呆板不靈活，采用傳統講解式的教學方法，參照課本走馬觀花似的講解一遍，課堂上和學生的互動、交流較少，教師采用“一言堂”的方式進行講解，學生被動的接受知識，由于小學生的年齡小，容易走神，并且德育教學的理論知識相對比較枯燥，導致學生的學習積極性不高，缺乏學習興趣，不愿意動腦筋進行思考，不能理解德育教學的最終目的，因此降低了教學的效果，使德育教學的開展失去了原有的意義，學生的德育水平沒有明顯的提升。

1.3 德育教育形式化

小學德育教育的目的是根據小學生的認知規律和成長規律循序漸進的開展德育教學，潛移默化中不斷提高他們的德育水平，但是在現實的教學過程中，由于學校的領導對小學德育教學的開展不夠重視，出現了德育教育形式化的問題，每個年級的學生開展的德育教學內容基本一樣，內容單一、重復，沒有將德育教育內容與時代的發展聯系在一起，對于學生來說這只是相對于文化課來說較為放松的內容，對德育活動的開展只有淺顯的記憶，沒有進行深入思考，這樣自然不能真正理解德育教育的意義，于小學生德育水平的提高意義不大。

1.4 德育教育缺乏實踐性

實踐出真知，只有將理論與實踐教學結合在一起，才能取得良好的教學效果，但是當前小學德育教學的開展大部分局限于理論課堂，讓學生真正參與的德育實踐教學活動少之又少，導致他們對德育的理解不到位，比如，關愛老人，教師在課堂上舉例我們應該關愛老人，但是小學生對于“關愛老人”的實際意義不夠理解，導致他們意識不到德育教學的重要性，因此，小學德育教學的實踐活動非常重要，但是受到多種因素的影響，實踐教學活動的開展十分受限，要想提高小學德育教學的有效性，要針對其中的問題作出改進，加強實踐教學。只有不斷加強德育教育實踐工作，為學生提供展示自我的舞臺，愉悅其身心、發揮其特長，才能讓小學生在學校這個大家庭中健康快樂成長。

2 提高小學德育教學的有效性策略分析

2.1 重視德育教學，明確德育教學目標

為了提高小學德育教學效果，需要重視德育教學，明確德育教學目標，從學校德育教學的現狀出發，提高德育教學的地位，具體采取以下三方面的措施：一是，校領導加強對德育教學的關注程度，做好德育教學機構的建設工作，構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的德育工作體系，做好德育教學的課程安排，大力推進德育教學的建設，成立德育教學指導小組，針對德育教學中存在的問題，加強校與校之間的交流合作，以確定改進問題的措施;二是，制定德育教學計劃，明確德育教學目標，根據當前社會的現狀及德育教學的重點，選擇適宜的德育教學內容，加強小學德育教育與各個學科的滲透，同時讓教師意識到小學德育教學的重要性和緊迫性，幫助小學生初步形成正確的價值觀和人生觀;三是，提高德育教師的教學水平。學校提高德育教師的數量，聘請專業的德育教師，并為在職的德育教師提供更多的交流、學習的機會，要求他們在工作中不斷積累德育教學經驗，學習德育教學知識，不斷提高專業技能，此外還需注意，教師像是一面鏡子一樣對學生產生影響，因此教師應該注意自己的行為，發揮為人師表的作用，做好率先垂范，陶冶學生情操，以促使小學德育教學水平不斷提高，為培養出全面發展的人才奠定基礎。

2.2 改進教學方法，豐富教學內容

為了改變當前小學德育教學內容單一、枯燥乏味的現狀，應該豐富教學內容，改進教學方法，具體采取以下幾方面的措施：一是，將游戲和德育教學相結合。由于小學生容易被一些趣味的教學內容吸引注意力，因此可以采用游戲的方式，讓他們在課堂上放松，寓教于樂。比如，教師在課堂上進行提問時，可以采用“擊鼓傳花”的方式，教師首先設置一個德育問題，然后開始進行擊鼓傳花，當鼓聲落下之后，花在哪位學生的手里，則哪位學生回答這個問題，這樣緊張、刺激的趣味方式可以加深學生對德育知識的印象，同時調動了課堂的氛圍。二是，利用身邊的榜樣，豐富教學內容。小學生的主觀意識比較薄弱，非常容易受到外界因素，尤其是周圍環境的影響，并且他們如同白紙一樣容易犯錯也容易受到身邊榜樣的感染。因此，在德育課堂上教師可以舉一些身邊的事例，比如某位同學看見教室中有垃圾主動拿起笤帚簸箕打掃，或者舉辦一些評比活動，讓學生說出周圍的人值得表揚的舉動，這些都可以加深學生對于德育教學的理解，讓學生意識到什么是對的，在這樣“潤無聲”的感染中，學生的人格、思想等會得到不同程度的升華。此外，教師還可以在課堂上講解感動中國、最美教師等一些感人的事跡，播放一些感動人心的圖片等，這樣也可以不斷提高學生的德育水平。

2.3 加強教學規劃，避免出現形式化問題

為了使小學德育教學更加有意義，教學應該結合實際，避免出現形式化的問題，學校要對小學德育工作進行創新，加強教學規劃，大力促進德育工作專業化、規范化、實效化，尊重學生的主體意識，根據不同年級的小學生的身心特點，以日常行為規范訓練為基礎，由淺入深、由初級到高級、有計劃、有目的進行不同的道德教育，逐步形成正確的觀念和行為習慣。在教學之前首先要了解學生的德育水平，關注他們對于德育教學的需求和體驗，并根據這些學生的實際需求制定德育教學計劃，選定德育教學內容，這樣才可以讓學生的德育需求與課堂教學內容結合在一起，吸引學生的注意力。比如，年齡比較小的小學生對于一些情境性的行為、具體的行為比較容易理解，教師可以根據學生的這個認知特點進行德育教育;而年齡比較大的小學生則可以要求他們將學到的道德行為準則應用在具體的生活之中。再如對于內向的小學生教師可以多鼓勵，培養他們的自信心，多安排他們和外向型的孩子在一起進行互動，并鼓勵他們參加不同的課外活動，融入到班集體中。此外，在德育教學中還要注重學校、家庭的結合，讓家長參與學生的德育教學，形成特色的德育教育體系，提高德育教學的針對性和有效性。

2.4 加強德育教學的實踐活動

為了更好的提高小學生的德育水平，應該將德育教學和社會實踐活動聯系在一起，定期開展德育教育的社會實踐活動，這樣可以讓學生在課堂中學到的知識更好的應用在實踐中，利于小學生德育水平的快速提高。比如，學校可以舉辦，關注“老年人活動”，組織他們去福利院關心、照顧孤寡老人，給他們講故事，奉獻自己的愛心，從小培養他們的奉獻精神和社會責任感。學校還可以在校內舉辦一些實踐活動，如開展“一幫一”活動，成績好的學生幫助成績差一些的學生，培養他們的團結互動精神;舉辦一些傳統文化活動如皮影、剪紙、茶藝等，讓他們了解我國傳統文化的同時，還可以浸潤他們的心靈;開展“續寫雷鋒”活動，大力弘揚雷鋒精神，讓雷鋒精神薪火相傳。

3 結束語

小學德育教學作為教學系統中的重要組成部分，具有非常重要的作用，因此學校應該加強德育教學的研究，完善德育教學體系，明確德育教學目標，豐富德育教學內容，改進德育教學方法，加強德育教學的實踐活動，避免出現德育教學形式化的問題，這樣才可以不斷提高德育教學的有效性，不斷提高小學生的德育水平，培養他們獨立的人格和樂于奉獻、團結互助、助人為樂的精神。

（作者單位：珠海市香洲區格力學校）