信息化教學(xué)設(shè)計案例

吳燕萍

信息化教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展下應(yīng)運而生，其優(yōu)越性對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。教學(xué)設(shè)計是課堂信息化的體現(xiàn)，本文將以“貿(mào)易術(shù)語《FOB》”一課為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程教學(xué)反思四方面探索了中職外貿(mào)專業(yè)課的信息化教學(xué)設(shè)計，以期為同類課程提供參考。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育要加快信息化的進程，加大對信息技術(shù)的應(yīng)用，將信息技術(shù)與學(xué)科教育有機融合，提高教學(xué)效果。本文以貿(mào)易術(shù)語《FOB》一課時為例，本著將信息化技術(shù)手段與課堂教學(xué)有機融合的原則，探索外貿(mào)專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計。

1 教學(xué)分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)內(nèi)容選自國家商務(wù)專業(yè)課程改革成果教材《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》中的項目二任務(wù)四“價格條款的訂立”，而貿(mào)易術(shù)語是用來表明商品的價格構(gòu)成，說明貨物交接過程中有關(guān)的風(fēng)險、責(zé)任和費用劃分問題的專門用語，是合同中價格條款的重要組成部分。FOB貿(mào)易術(shù)語是學(xué)習(xí)所有貿(mào)易術(shù)語的基礎(chǔ)，因此學(xué)好FOB貿(mào)易術(shù)語下買賣雙方風(fēng)險、責(zé)任及費用的劃分是非常重要的，可以有效地避免或處理業(yè)務(wù)糾紛。

1.2 學(xué)情分析

教學(xué)對象為中職二年級的學(xué)生，作為第一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生相對比新生容易理解和掌握FOB 術(shù)語的學(xué)習(xí)，并且是對第一輪新課的拓寬挖深。但是，中職學(xué)生對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)興趣不大，喜歡生動有趣的課堂。

2 教學(xué)目標(biāo)

1）知識和技能目標(biāo)：識記FOB的含義以及風(fēng)險、責(zé)任和費用的劃分;掌握FOB術(shù)語下買賣雙方承擔(dān)的基本義務(wù);理解裝運合同和象征性交貨的意義。

2）方法和過程目標(biāo)：通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)FOB的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能區(qū)分不同貿(mào)易術(shù)語下買賣雙方風(fēng)險、責(zé)任和費用的承擔(dān);再通過一案到底的方式進行案例分析，學(xué)生分組采用合作探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會運用理論知識指導(dǎo)實踐活動，從而使學(xué)生能根據(jù)不同的交易情況采用不同的貿(mào)易術(shù)語。

3）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過FOB貿(mào)易術(shù)語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外貿(mào)實踐工作的風(fēng)險性，從而樹立規(guī)避風(fēng)險的意識;通過FOB貿(mào)易術(shù)語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟買賣合同中貿(mào)易術(shù)語的重要性，養(yǎng)成良好的維權(quán)意識。

3 教學(xué)重難點

1）教學(xué)重點：FOB風(fēng)險、責(zé)任和費用的劃分;象征性交貨

2）教學(xué)難點：FOB貿(mào)易術(shù)語的應(yīng)用

4 信息化教學(xué)策略

4.1 基本思路

堅持“以學(xué)生為主體”和“基于工作過程”的教學(xué)理念：把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。本次課運用信息化技術(shù)手段在課前、課中、課后開展教學(xué)，通過課前發(fā)布任務(wù)，為新課做知識儲備;課中則以“太極四式（起、推、扎、收）”為主線，通過小組合作探究，解決本次課的重難點;課后則鞏固舊知，深化拓展，達成本次課的教學(xué)目標(biāo)。

4.2 教學(xué)重點解決策略

課前，在“問卷星”平臺向?qū)W生布置任務(wù)，使其提前復(fù)習(xí)FOB貿(mào)易術(shù)語并進行思考，為新課做準(zhǔn)備，教師則根據(jù)學(xué)生的答題情況，確定本次課的重難點;課中則通過視頻動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師布置子任務(wù)，通過演示使學(xué)生區(qū)分在FOB貿(mào)易術(shù)語中買賣雙方的風(fēng)險、責(zé)任、和費用分擔(dān)的不同，同時采用課堂游戲闖關(guān)和 “問卷星”平臺對學(xué)生進行課堂測試，對結(jié)果及時反饋并分析;課后，教師收集“問卷星”數(shù)據(jù)，進行大數(shù)據(jù)分析，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，在“問卷星”平臺上進行分層布置任務(wù)，對本次課的內(nèi)容進行強化鞏固和拓展提升。

4.3 教學(xué)難點解決策略

通過設(shè)計學(xué)生易于接受的生活情境案例，拉近學(xué)生與知識點的距離;通過用視頻演示替代枯燥的知識點解說的方式，直觀反映知識點，符合學(xué)生形象思維的特點;通過游戲過關(guān)，激發(fā)學(xué)生的參與興致，解決中職學(xué)生專注力低下，專注時間短的問題，同時通過游戲闖關(guān)在不知不覺中增強學(xué)生的自信;通過“問卷星”平臺發(fā)布任務(wù)，對學(xué)生的答題情況進行大數(shù)據(jù)分析，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以科學(xué)地進行分層教育，達到對本次課的鞏固深化的效果。

5 教學(xué)過程

5.1 課前準(zhǔn)備

教師在“問卷星”平臺發(fā)布微課，促使學(xué)生復(fù)習(xí)《2010通則》下的11種貿(mào)易術(shù)語分類，重點復(fù)習(xí)FOB貿(mào)易術(shù)語，同時布置小案例任務(wù)，通過小組PK的形式，對FOB貿(mào)易術(shù)語下買賣雙方的風(fēng)險、費用、責(zé)任的劃分點以及象征性交貨、裝運合同的概念進行復(fù)習(xí)。提前將班級學(xué)生分為四人一組，選定各組組長，并發(fā)放給每位學(xué)生一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)任務(wù)單。

【設(shè)計意圖】

課前做好準(zhǔn)備工作，有助于學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有更深的了解和掌握，能夠提高課堂的教學(xué)效率。

5.2 課中實施

1）熱身運動：視頻導(dǎo)入，引出主題

通過出口商柯橋紡織品公司與進口商紐約紡織品公司的一筆圍巾業(yè)務(wù)為原型，動畫還原在FOB貿(mào)易術(shù)語下，圍巾從寧波裝運港出口到美國紐約港直至圍巾與美國各地消費者見面的一系列貿(mào)易流程。

【設(shè)計意圖】

通過視頻的播放，由情景實例視頻引入，動畫讓學(xué)生直觀地看到FOB術(shù)語的貿(mào)易流程，將知識點從抽象變形象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，消除學(xué)習(xí)的恐懼感。

2）太極四式之第一式：起

本環(huán)節(jié)通過對FOB貿(mào)易術(shù)語定義的復(fù)習(xí)，引申出3個結(jié)論：FOB適用的運輸方式、FOB價格條款的表達、FOB下買賣雙方的風(fēng)險費用劃分點

【設(shè)計意圖】

在太極招式中，起得好，推才夠勁，本環(huán)節(jié)通過視頻解說FOB定義，結(jié)合老師從FOB字面意思所作的層層剖析，讓學(xué)生一起完成3個結(jié)論的引申，為后續(xù)新課做知識的儲備同時提高學(xué)習(xí)的效率。

3）太極四式之第二式：推

本環(huán)節(jié)則是深入解讀FOB，首先，結(jié)合導(dǎo)入的視頻，對FOB流程進行演示，用4W1H（HOW：運輸方式;WHO：交易當(dāng)事人; WHEN/WHERE：風(fēng)險、費用的劃分點; WHAT：雙方責(zé)任），讓學(xué)生對FOB貿(mào)易術(shù)語進行梳理分析和歸納總結(jié)。從而，得出結(jié)論：FOB是象征性交貨，是裝運合同;交貨之時，即風(fēng)險轉(zhuǎn)移之時。其次，動畫演示買賣雙方的責(zé)任，并用列表明晰雙方責(zé)任。最后，采用游戲闖關(guān)活動“海鷗寶寶上船”快速考察學(xué)生對買賣方責(zé)任的掌握程度。

【設(shè)計意圖】

推是一個發(fā)力的過程，是對前一環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化。本環(huán)節(jié)通過采用圖示直觀展示FOB的貿(mào)易流程，引導(dǎo)學(xué)生回答簡單易記的“4W1H”;再跟老師一起來填表，理清思路，加深印象，配合游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生馬上回憶并加以應(yīng)用，學(xué)生通過“玩中學(xué)，學(xué)中玩“，在輕松的教學(xué)環(huán)境中更好地掌握FOB下買賣雙方的風(fēng)險、費用、責(zé)任的劃分。

4）太極四式之第三式：扎

本環(huán)節(jié)先通過在“問卷星”平臺發(fā)布對FOB貿(mào)易術(shù)語的三個注意事項：船貨銜接、裝船費用劃分和代辦事項，讓學(xué)生通過小組合作探究的方式找到相應(yīng)的處理方法，再讓學(xué)生掃碼并在網(wǎng)上直接輸入答案回答問題。

【設(shè)計意圖】

穩(wěn)扎穩(wěn)打，非常重要，本環(huán)節(jié)是對第二環(huán)節(jié)細(xì)化。通過對FOB貿(mào)易術(shù)語中注意事項的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加全面地了解和理解FOB，再結(jié)合“牛刀小試，碼上挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并通過學(xué)生的做題結(jié)果，直觀反饋學(xué)生的掌握情況，老師針對學(xué)生做題中存在的問題，查漏補缺，提高課堂效率。

5）太極四式之第四式：收

本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生一起回憶本次課的主線“太極四式”：起：FOB定義;推：FOB深入解析;扎：注意事項;收：思維導(dǎo)圖記憶

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回憶太極四式，并發(fā)散思維，舉一反三。

【設(shè)計意圖】

收則囊括一切，本環(huán)節(jié)是對前面三個環(huán)節(jié)的梳理。通過思維導(dǎo)圖記憶法，幫助梳理本次課的知識，加強理解，強化記憶，形成一個完整的知識體系，大大減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

5.3 課后鞏固拓展

教師通過收集“問卷星”平臺數(shù)據(jù)，進行大數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生分層布置作業(yè)，作業(yè)分線上和線下兩種，線上布置基礎(chǔ)題和案例題，案例采用一案到底的方式，讓學(xué)生分析柯橋紡織品公司和紐約紡織品公司間如果采用的是CFR貿(mào)易術(shù)語，買賣雙方間的風(fēng)險、責(zé)任、費用問題，一方面鞏固舊知，另一方面為下次課作準(zhǔn)備，并使學(xué)生能夠進一步弄清兩種貿(mào)易術(shù)語的異同，線下則根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層布置。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)采用了線上線下結(jié)合的方式布置作業(yè)，線上可以讓老師和同學(xué)看到每個同學(xué)的答題情況，及時分析講解，提高課堂效率。線下又采用分層布置作業(yè)的方法，使掌握情況好的同學(xué)可以進一步拓展思路，對掌握情況不好的同學(xué)則通過簡單易行的任務(wù)，讓他們一步步拾階而上，充滿信心地慢慢達成目標(biāo)。此外，要求學(xué)生作為一個外貿(mào)人應(yīng)該具備誠信至上的素質(zhì)，也要懂得規(guī)避風(fēng)險和及時維權(quán)。

6 信息化教學(xué)反思

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，因為在《2010通則》中的11個貿(mào)易術(shù)語中，理解和掌握FOB是學(xué)好11種貿(mào)易術(shù)語的關(guān)鍵，教師講授FOB要花很長的時間，但是，結(jié)果往往是不容樂觀的，通過對學(xué)生的調(diào)查反饋顯示，貿(mào)易術(shù)語過于專業(yè)和理論化，學(xué)生興致不高，上課效率低下。

本文以貿(mào)易術(shù)語《FOB》一課次為例，課中多次采用了信息化手段，用微課和視頻動畫吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲;課堂游戲闖關(guān)活動，增添了學(xué)習(xí)的趣味性，集中學(xué)生的注意力，并在游戲中不知不覺地完成了任務(wù)，掌握了課堂知識點;通過運用“問卷星”平臺對學(xué)生進行課堂測試，該信息化手段可以對學(xué)生的答題結(jié)果及時反饋并分析，了解學(xué)生整體的答題情況以及個人答題情況，使教師及時了解到需要及時鞏固和拓展的地方，課后，教師還可以在該平臺進行大數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生進行分層教學(xué)，對本次課的內(nèi)容進行強化鞏固和拓展提升，從而達成本次課的目標(biāo)。

綜上所述，信息化技術(shù)手段的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高專注力和延長專注時間。所以，在今后的教學(xué)中，要加強信息化手段在教學(xué)的中的應(yīng)用，將信息化與教學(xué)有機融合，幫助學(xué)生在這瞬息萬變的信息時代中，跟緊時代前進的步伐，更好地適應(yīng)社會。

（作者單位：紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心）