高職音樂教育中對微課教學的應用探討

徐青

【摘要】近年來，教育模式發生了很大的變化，高職院校為了提高教學的效果，提升教學的效果，培養學生自主學習，借助信息技術的平臺輔助教學。微課教學成為時下最受教師和學生喜愛的一種教學方式。學生能夠很好地吸收微課中的知識點，大大提高了學生學習的效率，提高了學生學習的積極性，深受學生的喜愛。本文主要分析了高職音樂教育中微課教學的發展現狀和教學意義，主要闡述了高職音樂教育中對微課教學的應用探析。

【關鍵詞】高職院校;音樂教育;微課教學;應用;探析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著社會發展的需要，在新課程改革的要求下，高職院校在學生教育方面進行了很大的改變，微課是近年來新興的一種教學方式，是將某個重要的知識點通過短視屏的形式展現出來，學生可以在課余時間進行自主學習，微課是對課程進一步的完善和整理，幫助學生更好地理解知識，提升學生自學的能力以及學習的效率。微課的制作應當以學生的角度出發，真正了解學生的需求，這要求教師在錄制課程時，以學生為主體，真正了解學生對知識點理解、掌握的情況。

一、微課教學的發展現狀

微課，顧名思義，以簡短的視頻為載體，錄制課程，那對于教師而言，可以充分利用有限的授課時間，將知識點進行系統講解，難點重點可以通過微課讓學生進一步的了解和掌握重難點，以便于應對學生之間的差異性;對于學生而言，晦澀難懂的知識點難以在課堂上學會，需要進行課下復習，但往往容易忘記教師講的內容，不利于學生進行自主學習。音樂教育中最重視的是學生基礎的聲音技巧的訓練，而千篇一律的重復不利于課程很好的講解，但又不能很好地照顧基礎不同的學生，微課得以在教學過程中被廣泛應用。

微課的特點是容量小，但使用靈活，內容精簡，突出主題，時間短，學生更容易提升注意力，系統、明確的教學內容更能夠吸引學生的關注，音樂教學更需要系統化地培訓，這要求教師在錄課時對內容之間構建合理的框架，系統地錄制，避免學生的知識體系過于碎片化。微課的內容需要緊扣主題，微課是對教學進一步的補充和說明，幫助學生加深記憶和深入理解，微課錄制的時長約為15min，過于長的時間難以集中學生的注意力，不能夠實現微課的功能[1]。

二、高職音樂教育中微課教學的意義

（一）豐富教學的內容

音樂教學不同于傳統的教學模式，微課在音樂教育中有著很大的作用，幫助教師豐富課堂教學的內容，并且進一步整理、完善教學的目標，幫助學生掌握課堂的要點、難點，很快的提升音樂表達的水平。微課的應用幫助教師擴大了教學的空間，不僅局限于課堂45min的教學時間內，更可以使得學生提高學習的主動性。教師對微課的引用，有助于引導學生正確的理解作品的思想表達，活躍課堂的教學氣氛，提升學生的審美，以及有助于提升學生的思想境界，圖片、視頻的展現，更有助于學生在演唱過程中想象力的運用，進而提高了課堂的教學質量，教師能夠跟充分運用45min課堂教學的時間，豐富了音樂教學的內容。

（二）整合教學的資源

音樂教育不同于傳統的學科教育，是一門綜合性的藝術學科，要求學生有深厚的文化底蘊，更能理解和提煉作曲家表達的情感，使得學生在歌唱時凸顯音樂的精神世界，彰顯音樂特有的魅力，既是藝術的升華，又是情感的抒發，可以將人的思想引入歌聲中，更能表現出音樂的風采。微課的運用，有助于教師實現情景模擬或者情景在現，將學生帶入到作曲家的內心世界，感受不同的情感，真實的體驗喜怒哀樂，實現資源的合理利用和整合，幫助完成音樂教學目標。微課的錄制內容可以是寬泛的，只要與教學的內容相關，這要求教師在設計時進行合理劃分，聲音技巧訓練過程中的重點、難點，容易出現錯誤的地方，需要反復強調的地方都可以進行微課的錄制，節約課堂的時間，避免過于重復簡單的內容，充分利用了教學的資源。

（三）合理運用微課，提升自學能力

微課作為一種輔助工具，是需要進行合理的利用的，以新課程標準為參考的依據，選擇合適的內容進行課程的錄制，音樂教育的領域是寬泛的，在教學的過程中，教師借助現代化的教學設備實現情景教學，引導學生對不同類型的曲目進行對比、分析，了解并且掌握不同音樂表達的特點，再進行細分教育，有針對性、專業化的訓練模式有助于學生快速提高，還可以有效提高學生的專業技能和理解能力。在不同的教學內容里，合理運用教學輔助工具，能夠幫助教師完成教學的目標，提高教學的質量，并且微課的引用還能夠提升學生自主學習的能力，引導學生從被動學習到主動學習的一個過度[2]。

三、高職音樂教育中對微課教學的應用探討

（一）音樂歌曲教唱中微課的應用

音樂教學中，教師往往會采用逐字逐句的教學方法，改正學生的發音，但這樣的教學效率低 重復性強，不利于資源的合理利用、整合，通過微課的錄制，將演唱過程中常出現的問題進行錄制，學生可以在課下練習時循環播放微課的教學內容，既節約了課堂的時間，使得教學內容更加豐富、多樣，又可以激發學生自主學習的積極性。教師在進行教唱過程中，難免會出現音調上不去的現象，造成教學效果不明顯的現象，學生達不到預想的效果，此時可以通過微課進行歌唱教學，改變了傳統的教師反復教，學上被動聽的教學現象，教學的資源得以充分利用。

（二）音樂教育中技巧訓練的應用

音樂教育中聲音技巧的訓練十分的重要，音色是天生的，但同時可以通過后天技巧的訓練，完善音質，技巧訓練能夠幫助演唱者很好的處理音調，節奏的把控也很重要，每個音節落到該落的點，在訓練時確保節奏把控準確也很不容易，而節奏的訓練又相對而言較為枯燥，容易激起學生的厭學心理，在音樂教學過程中運用微課，能夠通過圖片、音頻變化提升課堂的趣味性，幫助學生加深記憶，并且快速掌握重點，提升課堂學習的效率，激發學生學習的興趣和愛好。

（三）音樂教育中樂器演奏教學的應用

音樂的魅力在于感染力和表現力，能夠打動觀眾的，引起觀眾共鳴的音樂就不失為一首好的音樂，加上樂器演奏更能凸顯音樂的魅力，提高學生的綜合素養，促使學生全面發展。樂器教學在實際操作過程中存在很多的問題，學生人數過多，沒有辦法照顧到每一個學生，教學器材搬運麻煩，學生看不清楚教師的演示等等，這些因素都會影響課堂教學的質量，教學的效果沒有達到預期的效果。教學過程中采用微課教學方法可以彌補這一教學的缺點，清楚的演示樂器演奏的方法和技巧，每個學生都可以學習相關的技巧，借助樂器實現音樂的表達，學生課下還可以自主學習、交流樂器，進一步完善教學的內容，以此來彌補傳統教學空白，豐富了教學內容，激發學生自主學習的潛力[3]。

四、結束語

綜上所述，傳統的音樂教育受條件的影響，很難達到預期的教學效果，而近年來微課的發展，移動端的學習越來越被人們所接受和認可，打破了傳統音樂教育的模式，使得課堂內容更加豐富、多樣，在很大程度上節約了課堂的教學時間，整合了教學的資源，學生可以一遍一遍在微課上學習重點、難點，提高了學生學習的積極性和主動性，激發了學生音樂學習的興趣，完善和補充了教學的內容，幫助教師完成了教學的任務，提高了課堂的教學質量。

參考文獻

[1]斯琴.微課教學在高職音樂教學中的運用[J].教育， 2016（11）：88.

[2]謝歡，雷雨虹.創新微課教學對高職院校音樂專業理論課程的應用研究[J].北方文學，2017（17）：242.

[3]周圓.微課在高職院校教學中的研究及應用[J].信息與電腦（理論版），2016（1）：217.