農村小學提升數學閱讀素養的策略研究

張捷宇

小學數學是以文字架構而成的學科，小學生在學習數學的過程中，需要具備良好的閱讀思維和能力，才能夠正確認知和理解數學學科內容，深入體會數學概念中包含的內涵，以及精準的分析數學問題思路，從而提高小學生數學學習能力。因此，數學教師在實施教學活動時，不僅要重視基礎知識的灌輸和講授，更要重視學生閱讀思維能力的培養，讓學生能夠通過自主閱讀深入的理解數學知識，健全學生數學知識體系，提高學生數學學習水平。

1 農村小學提升數學閱讀素養的重要性分析

小學階段的數學學科，在學生思維能力方面的要求比較嚴格。學生只有具備良好的閱讀思維，才能更加深入的理解數學學科本質內容，從而提高學習和理解效率。但是小學生因為年齡比較小，在思維意識方面還存在較大的上升空間。數學相對于小學生來講，又是一門比較抽象的學科。學生如果機械性的進行記憶和閱讀，那么將導致學生的理解能力受到局限，數學學習效果也不會理想。因此，在數學課堂上，教師不僅要重視基礎數學知識的講授，更要讓學生正確的掌握閱讀方法與技巧，合理的利用閱讀思維去分析和探究數學內容，強化學生數學思維邏輯以及應用能力的培養與提升。因此，數學教師應重視學生閱讀素養培養，并以此為目標對課堂教學活動進行創新。

2 農村小學提升數學閱讀素養的具體路徑探究

2.1 創設數學情境，激發閱讀思維

為強化學生閱讀素養，數學教師必須重視學生興趣的激發，要讓學生對數學課程內容產生豐富的學習興趣，并且自主的參與到知識閱讀當中，從課程內容中提煉出對自己學習有幫助的知識點。因此，數學教師應該根據課程內容，對閱讀情景進行有效的創設與完善，從而為學生直觀理解數學內容，提供良好的閱讀環境。比如說，教師在講解正方體與長方體的有關知識時，可以利用多媒體將正方體與長方體有關的圖片視頻和數學模型，以直觀的方式展示給學生。并引導學生結合具體的情景，對相關的數學概念進行閱讀和分析，從而掌握數學特征，加深對幾何圖形的認知。

2.2 滲透數學故事，夯實閱讀基礎

為了提高小學生數學閱讀素養，教師在組織課堂活動的過程中，應該注重數學故事的合理滲透，以數學故事為載體為學生形成閱讀思維，奠定知識基礎條件。同時趣味的數學故事，還能夠讓學生對數學課堂產生學習興趣，豐富學生的數學知識儲備。讓其更好的認識和理解數學這一學科，從而樹立正確的學科理念，形成良好的數學素養。比如說，教師可以將一些著名數學家的故事滲透到課堂之上，引導學生對數學概念所產生的背景、詳細的內容加以了解，從而加深學生認知和理解層次。

2.3 組織課堂討論，整合閱讀思路

在數學課堂上，教師為了全面提升小學生的閱讀素養，必須重視學生學習狀態以及學習習慣的更新與調整，讓學生以更加自主的狀態參與到課堂學習當中，從而實現學生閱讀思維和數學邏輯能力的強化訓練。因此，教師可以實施小組課堂討論教學模式，讓學生以小組合作的方式，圍繞數學課程具體內容或者問題進行探討和交流。在討論的過程中形成良好的數學思維以及發散能力，從而整合數學學習思路，強化學生數學學習能力以及閱讀水平。比如說，教師在講解多邊形的面積時，可以引導學生圍繞多邊形面積計算方法進行探究。以梯形面積為例，讓學生通過小組合作對梯形模型進行制作，剪裁轉化成已經學過的數學圖形，然后再進行面積計算，從而實現學生閱讀思維的培養，提高小學生數學探究和實踐能力。

2.4 結合數學思想，強化閱讀能力

小學階段的數學教學中，包含著豐富的數學思想和方法，對學生提升數學閱讀素養具有積極的影響意義。因此在組織數學教學活動時，教師應該合理滲透數學思想方法，引導學生以具體的思想方法為載體，對數學知識進行分析解讀，探究和整理數學問題，解決思路，從而讓小學生的數學自主學習活動更加高效、高質。比如在進行數學廣角——植樹活動教學時，教師引導學生利用數形結合思想，對此廣角問題進行自主探究，通過繪畫，模型制作等方式掌握指數的規律特點。

2.5 動手實踐操作，加深閱讀理解

為實現學生閱讀思維有效訓練，提高學生數學閱讀理解能力，教師需要引導學生在學習和閱讀的過程中配合動手實踐操作，讓學生通過手腦并用加深對數學知識的理解。比如說在學習可能性時，教師可以組織投擲活動，讓學生通過扔硬幣的方式，掌握可能性這一數學概念以及其中存在的數學規律。同時教師也可以根據課程內容布置相應的實踐活動，讓學生結合生活常識進行自主探究。并在此基礎上深入閱讀數學內容，加深學生數學知識的理解。比如說，教師可以組織學生，參與分蘋果分蛋糕等活動任務，讓學生在實踐的過程中掌握分數的意義和特征，加深學生對分數的理解，從而讓學生在今后的生活中更好的利用分數解決實際問題，提高學生數學應用能力。

3 結論

小學生閱讀能力在很大程度上決定著數學學習水平，因此數學教師在教學活動中應該通過創新多種課堂教學模式，被學生呈現良好的閱讀情景，讓學生通過自主閱讀與思考，深入理解數學學科。從而讓小學數學課堂教學變得更加高效，全面提高學生數學學科綜合素質。

（作者單位：廣州市增城區派潭鎮中心小學）