小學班主任管理工作中的問題及對策

張其麗

【摘要】 小學是學生人生價值觀、思想品質養成的關鍵時期，所以重視小學班級管理就愈加重要，但現階段小學班主任管理工作中仍然存在諸多問題，使得管理效率不高，不利于小學生的學習與健康成長。

【關鍵詞】 小學班主任 管理工作 問題及對策

一、引言

小學班級管理工作是學校開展教育教學的核心內容與關鍵所在，只有將班級管理工作認真落實，才能提升整個學校的管理水平與教學質量。班主任作為班級管理的第一負責人，因此在管理中有著決定性作用。小學階段是學生人生價值觀和品質養成的關鍵時期，也是教育的啟蒙時期，班主任的管理方法對小學生的學習與成長有著直接的影響，優秀的班級管理能讓學生形成良好的團隊意識。但是現階段班級管理中仍然存在諸多問題，這就需要班主任能積極探索出符合實際情況的管理方法，加強班級的管理工作，有利于提升課堂教學質量和效率的提升，促使學生能夠更加全面的發展。

二、現階段小學班主任管理工作中存在的問題

1. 忽視學生的綜合能力。

由于受傳統管理模式的影響，小學班主任過度重視學生的考試成績，如語文、數學以及英語課程的學習成績，卻沒有重視學生綜合能力的培養，顯然這和現階段新課改的要求有著一定的差距。新課改背景下主要重視的是學生綜合能力和全面性的發展，所以班主任在管理過程中，不應該以成績的高低來區分學生的能力。由于受傳統模式的影響，不論是學校還是家長，對考試成績的追求從未改變，這就使得班主任在管理時，也不得不沿用傳統的管理模式，忽視學生的綜合素質，而且這種管理方法也使學生與班主任之間存在巨大的隔閡，不利于師生情感的交流。

2. 管理方式過于陳舊。

在當前小學班級的管理中，仍然有一部分老師沒有將自己與學生平等對待，當學生沒有按時完成作業、聽課時無法認真聽講、與同學吵架打鬧時，班主任沒有充分尊重學生，而是采取嚴厲的管理模式，對其進行嚴厲的批評教育，這樣的管理方式對一些調皮的學生可能無法適用，甚至還會使得這些學生產生憎恨。由于管理方式的陳舊，對學生管理中缺乏素質教育，在課堂中與學生的交流互動較少，這顯然不利于班主任管理工作的開展。在對學生日常學習與事件處理時，無法給班級帶來新鮮的管理模式，甚至存在“一言堂”的管理方式，沒有聽取學生的意見，使得班級管理工作出現不和諧現象，必然會對班級的團隊意識和凝聚力有著不利影響，對班主任管理工作的開展也極為不利。

3. 有“問題”的學生越來越多。

有“問題”的學生其實就是指一些比較調皮且不容易管理的學生。隨著家庭條件的富裕以及家長和長輩的過分溺愛，使得“熊孩子”現象愈加突出。小學階段，不光學校的教育對其有著深刻的影響，家庭教育更是在其身心成長階段有著決定性影響，因為小學階段的孩子大部分時間還是成長于家庭。如果家庭教育中出現問題，會使學生管理問題變得更加突出，班主任在班級管理中無法對其進行有效地管理。例如，部分家長喜愛打牌、打麻將，因此對孩子的管理不夠重視，對孩子的管理變得敷衍，對學生的學習情況和心理發展都不夠重視。長此以往，就會導致孩子對學習失去了興趣，在班級中也變得調皮搗蛋、游手好閑，給老師的教學和班級管理帶來巨大的困難。因此當“問題”學生不斷增加，會使得班級管理工作愈加困難。

三、小學班主任管理工作的有效對策

1. 構建師生平等的交流平臺。

其實人性都是渴望平等的，小學生亦是如此。在班級管理中，我們需要構建師生平等的交流平臺。班主任作為班級管理的負責人，必須要對學生有著足夠的尊重和認可，與學生多接觸、交流，多傾聽小學生的心聲，了解學生的需求。當學生之間出現打架等沖突時，要讓學生主動講述事情的經過，不能憑自己的感覺對事情妄下定論。當學生出現偏科現象時，如喜歡數學而不喜歡英語，就要告訴學生學習英語能讓我們接觸更多外面的世界，誘導學生主動學習英語，多與學生進行交流，才能了解學生真實的想法，也有利于班級管理工作的順利開展。

2. 改變管理理念。

班主任在班級管理工作中不僅要做到有效的管理，同時還需要做好協調工作，協調好學生與老師、學生與學生之間的矛盾，在管理班級時，用自己的責任語愛心感染每一位學生，與之和諧相處。對待有錯誤的學生不應該一味地批評，而是要耐心地教育，讓學生明白出現錯誤的原因以及確保以后不會再犯這樣的錯誤。班主任在管理時，要對學生采取欣賞和鼓勵的態度，與學生多交流、多互動，有利于師生間情感的提升，讓學生在開心、愉快中進行課堂的學習。在班級管理中，班主任應該充分尊重學生的意見與想法，出現爭執時，要充分考慮學生的意見。當學生的成績出現波動時，班主任不能一味地指責，而是要換位思考，理性地分析，幫助學生找出成績下滑的原因，鼓勵學生走出困境并持之以恒。

3. 聯合學生家長，構建“家校共育”的管理模式。

由于家庭經濟水平的不斷提高，小學生的生活質量有著飛速的提升，加上父母以及長輩的過度寵溺，造就了小學生霸道的性格，形成了“唯我獨尊”的思想，這就導致班級的管理變得十分困難。所以班主任除了要重視孩子的學習成績之外，還需要做好班級的管理工作，與學生的家長多交流溝通，了解學生的心理狀況，可以利用QQ或者微信建立學生家長群，讓家長了解學生在學校表現的同時，也能讓班主任掌握學生在家庭的情況，然后對學生的具體狀況進行有效的管理。這樣使得家長與班主任的交流變得暢通，有效地構建“家校共育”的管理模式。此外，利用QQ或者微信群，班主任可以給家長提供一定的家教方法，引導家長掌握有效的教育管理方法，這樣的“家校共育”的管理方法，能夠讓學生在班級中變現得更加積極向上、熱愛學習，使得老師的班級管理也變得更加高效。這種“家校共育”的管理模式，從長遠來分析，對學生的成長和身心發育有著極大的好處。

四、結束語

綜上所述，班主任在班級管理中扮演著重要的角色，要想提升班級管理的效率，必須要轉變管理理念，將學生看做班級的主體，在班級管理時多與學生進行溝通，同時也要多與家長溝通，實現“家校共育”的管理模式，有利于對學生進行全面的管理，促進學生健康成長。

參考文獻

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