基于微課在小學數學課堂教學應用的研究

楊李同

【摘要】 由于小學數學課程多來源于生活場景，學生缺乏直接生活經驗，使得學生們在學習過程中遇到了諸多困難。為此，教師便可以采取微課教學的方式，對傳統教學模式進行輔助，以此提升課堂教學的整體質量，促使學生們更好地融入到學習環境之中。本篇文章將闡述微課教學的輔助作用，探討小學數學課堂存在的主要問題，并對于微課教學的實際應用方面提出一些合理的見解。

【關鍵詞】 小學數學 課堂教學 微課

引言

從現階段發展而言，越來越多的教師開始嘗試使用微課進行教學，促使學生們在短時間內集中注意力，對某一重要知識點完成深入學習。如此一來，課堂教學的整體質量自然會大幅度提高。

一、微課教學的輔助作用

所謂微課，其主要基于互聯網技術本身，以此對課堂教學的內容進行全面公開，促使學生們自主完成探索學習的方式。相比于早期教師知識傳輸的形式，其對學生們提高學習質量幫助極大。

首先，微課對課堂預習有著引導性作用。很多學生并沒有課前預習的良好習慣，由于知識基礎不足，往往很難看懂這些新的知識點。而微課視頻的出現則解決了這一問題，使得學生們能夠主動投入到學習活動之中。

其次，微課還可以幫助學生們完成知識鞏固。學生們在課堂中會的問題以及出現的錯誤都會被記錄下來，促使學生們可以通過重復觀看的方式發現自己的不足和缺陷。

再者，微課還能起到復習的效果。由于微課視頻可以上傳到互聯網之中，學生們可以在課余時間自主下載，從而隨時隨地完成學習活動，從而課后復習，起到舉一反三的效果。

二、小學數學課堂存在的主要問題

（一）學生興趣不夠

相比于其他科目的教學，數學知識的整體難度相對較高，需要學生具有很強的思維力、理解力、記憶力，很容易導致學生們喪失學習興趣。長此以往，學生們的學習積極性便會有所下降，無法有效感受到數學學習的樂趣所在，甚至還會產生一定的排斥心理，造成課堂質量未能達到預期水平的結果。

（二）教師教學負擔大

不同的學生知識水平差異化極大，學習進度也完全不一樣，這使得教師自己往往很難兼顧到所有學生的學習情況。為此，教師更多時候會將注意力放在絕大多數學生身上。而一些知識水平較差，理解能力不足，無法跟上教師教學進度的學生便會受到影響。由于長時間處在學習進度落后的狀態，因此很容易喪失學習自信。

三、微課教學在預習階段中的應用

一般來說，微課視頻的內容主要可以分為兩類，其一是教師自制的教學課件，其二是互聯網中下載的課件內容。在實際教學的時候，教師理應根據學生們的實際學習情況，合理選擇最為合適的課件內容。在應用了微課視頻之后，學生們可以提前對課堂知識進行預習，從而為次日的學習奠定良好的基礎。

例如，在進行“乘法”知識的學習之前，教師便可以鼓勵學生們下載一些預習類的微課視頻。此類視頻并不會對課堂中的知識點進行詳細講解，僅僅只是起到引導作用，對學生們的思維予以點撥。通過觀看之后，學生們可以了解到乘法知識和加法知識之間的聯系，對其內容以及具體使用方法大致有所明確。不僅如此，學生們還可以將自己的內心想法以及存在的疑問記錄在本子上，從而可以帶著疑問進入次日的課堂學習中，進而提升學習質量。

四、微課教學在課堂學習中的應用

由于微課的視頻容量相對較小，時間長度通常都在10分鐘上下，因此當其許多教師都開始嘗試在課堂學習中為學生們播放微課視頻。但是需要注意的是，雖然應用了微課教學方式，教師的課堂講解仍然十分重要，因此兩者需要做到有機結合。同時，教師在選用微課視頻的時候，應當體現出針對性以及趣味性價值，促使學生們在短時間的視頻觀看中學有所獲，同時還能感受到數學學習的樂趣所在。

例如，在進行分數知識的學習時。教師便可以在課堂教學剛開始時便為學生們播放微課視頻，促使學生對分數的計算方法有了詳細掌握，并明確其需要注意的事項。之后教師再讓學生們進行討論，對之前預習中提出的問題進行詳細分析，而教師在收集了學生們的意見之后，再統一予以分析。最后，教師再提供一個包含練習題目的微課視頻，學生們一邊觀看一邊計算，以此對之前學習的知識內容進行實踐應用。

五、微課教學在課后復習中的應用

學生在課余時間普遍很少回去進行復習，究其原因主要還是學習積極性不夠，認為復習工作沒有樂趣。而通過觀看微課視頻的方式，學生們可以對課堂中觀看的視頻內容重新回顧，使得復習工作的難度大幅度降低。同時教師還可以為學生們提供一個作業型微課視頻，然學生們自主展開練習，從而起到舉一反三的效果。相比于早期枯燥的復習方式，這種形式更能吸引學生們的注意力，使其轉變對于數學學習的態度，從早期的排斥逐漸變成喜歡。

結束語

綜上所述，小學數學知識由于難度較高、枯燥乏味，需要較高的思維力理解力記憶力，使得學生們的學習積極性與學習效果受到了嚴重影響。為此，教師便可以采用微課視頻的方式，改進早期的教學方式，幫助學生們更好地進行理解，進而提升知識學習的整體質量。

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