家校共育下農(nóng)村小學(xué)班主任工作要點(diǎn)研究

潘琴

本文主要以家校共育下農(nóng)村小學(xué)班主任工作要點(diǎn)研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從明晰班主任與家長(zhǎng)責(zé)任、精準(zhǔn)幫扶學(xué)生、培育良好班級(jí)氛圍這三方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高農(nóng)村小學(xué)班主任工作質(zhì)量。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)講，班主任具有不可或缺的作用，其不但有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，還是班級(jí)活動(dòng)良好建設(shè)的主要引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生品德教育具有積極作用。因城鄉(xiāng)教育存在一定差距，若想保證班級(jí)管理質(zhì)量，班主任工作為重點(diǎn)。班級(jí)為學(xué)校重要的教學(xué)領(lǐng)域，而班主任為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者與主導(dǎo)者，是對(duì)學(xué)生展開思想教育的中心理想，為學(xué)校、社會(huì)、家庭及學(xué)生溝通的主要橋梁。為此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任工作研究勢(shì)在必行。

1 構(gòu)建成長(zhǎng)檔案，確定責(zé)任

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)班主任工作難度較大，因?yàn)橹T多學(xué)生家長(zhǎng)都外出務(wù)工，導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)中缺少家長(zhǎng)陪伴，進(jìn)而導(dǎo)致留守兒童心理缺陷。而若想做好農(nóng)村小學(xué)生教育工在，班主任需將身心問(wèn)題放在首位，引導(dǎo)小學(xué)生走出誤區(qū)，感受家庭溫暖，才能讓小學(xué)生從心理上與思想上接受班主任的教育。基于此，小學(xué)班主任可以通過(guò)構(gòu)建家庭共育成長(zhǎng)檔案的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及發(fā)展等展開都通過(guò)檔案的方式記錄下來(lái)，構(gòu)成學(xué)生成長(zhǎng)歷程，不但能夠幫助學(xué)生良好發(fā)展，還能讓家校共育的目標(biāo)更加明確，進(jìn)而清晰家長(zhǎng)和班主任間的責(zé)任，構(gòu)成合力作用于小學(xué)生。盡人皆知，對(duì)學(xué)生來(lái)講社會(huì)教育、家庭教育以及學(xué)校教育為互相作用的整體，而家長(zhǎng)的長(zhǎng)期缺位會(huì)導(dǎo)致家庭教育減弱，對(duì)農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)十分不利。所以，家校共育理念更易讓家長(zhǎng)接受。

2 構(gòu)建溝通制度，精準(zhǔn)幫扶學(xué)生

基于家校共育下，班主任需要立足于實(shí)際，借助當(dāng)前已有的條件構(gòu)建溝通制度，促使家長(zhǎng)全面參與到孩子教育中，如此才能找到切入點(diǎn)精準(zhǔn)扶助學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)中，針對(duì)諸多學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工的情況，需通過(guò)網(wǎng)上聊天或是電話的方式，同其定期溝通，及時(shí)把學(xué)生成長(zhǎng)狀況通報(bào)給家長(zhǎng)，這對(duì)充分發(fā)揮家校共育制度的效用具有積極作用。

隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，同家長(zhǎng)溝通越來(lái)越頻繁，班主任可以組建微信群或是QQ群，定期交流。比如，班主任每周上傳一些學(xué)生開展活動(dòng)與上課學(xué)習(xí)的照片或是視頻，讓學(xué)生分享學(xué)生成長(zhǎng)精力，并讓家長(zhǎng)針對(duì)這些生活問(wèn)題進(jìn)行探討，形成良好互動(dòng)。另外，班主任還可以事先約定好時(shí)間，利用微信開展網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，探究學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這些溝通制度，家長(zhǎng)能夠及時(shí)掌握學(xué)生狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也會(huì)同班主任及時(shí)聯(lián)系，為班主任工作開展提供有利材料，讓班主任能夠依據(jù)這些材料幫助學(xué)生。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)村村通的因素，當(dāng)前諸多學(xué)生都患上了上網(wǎng)的惡習(xí)。基于此，班主任也同家長(zhǎng)們一同組織了遠(yuǎn)離游戲的班會(huì)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生做好防范工作。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同居同家長(zhǎng)定期進(jìn)行家訪，并讓學(xué)生在一旁傾聽等工作也是溝通制度的一部分，有利于提高班主任工作質(zhì)量。

3 大力發(fā)揚(yáng)民主風(fēng)格，構(gòu)建良好氛圍

班主任另一工作重心是培養(yǎng)優(yōu)良的班級(jí)氛圍，讓小學(xué)生在良好的學(xué)風(fēng)感染下良好地學(xué)習(xí)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)構(gòu)成，取決于學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感、班主任管理的人文性以及家長(zhǎng)的配合度這三方面。這三方面都需要班主任全面發(fā)揮民主精神，耐心傾聽學(xué)生與家長(zhǎng)的心聲，并同他們心聲相結(jié)合展開班級(jí)建設(shè)活動(dòng)。自由、平等、民主為農(nóng)村小學(xué)班級(jí)建設(shè)的有利條件，鼓勵(lì)為小學(xué)班級(jí)建設(shè)的有效方法，實(shí)踐則是檢驗(yàn)班級(jí)建設(shè)的主要方式。這三者相互作用。耐心傾聽學(xué)生與家長(zhǎng)的心聲，這實(shí)際上就是自由、平等及民主的表現(xiàn)，班級(jí)建設(shè)的重心為學(xué)生，只有以學(xué)生為本，才能構(gòu)成良好的學(xué)風(fēng)。鼓勵(lì)為學(xué)生主動(dòng)參與的原動(dòng)力，只有通過(guò)學(xué)生實(shí)踐才能驗(yàn)證班級(jí)建設(shè)方法的得當(dāng)性。

比如以A班為例，班主任在班級(jí)管理中，最重要的就是班規(guī)構(gòu)建。其內(nèi)容包含下述六點(diǎn);其一，班級(jí)建設(shè)主體包含學(xué)生與家長(zhǎng);其二，學(xué)生的言行不單單代表自己，還代表父母;其三，讀書是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，好比照顧學(xué)生為教師和家長(zhǎng)的責(zé)任;其四，班級(jí)中的每名同學(xué)都是朋友，有任何分歧不爭(zhēng)不吵;其五，老師在時(shí)好似父母，父母在時(shí)好似老師;其六，學(xué)生快樂(lè)為教師和父母的幸福。所建立的班規(guī)主要由學(xué)生同家長(zhǎng)一同商議出的，班主任并不進(jìn)行修改，學(xué)生會(huì)積極參與到班級(jí)建設(shè)中，為班主任分擔(dān)一定的管理工作。而自從這個(gè)班會(huì)落實(shí)以后，班級(jí)內(nèi)部同學(xué)都自行維護(hù)秩序，爭(zhēng)著做衛(wèi)生。而此種人性化的班級(jí)管理與建設(shè)，更推動(dòng)了優(yōu)良班風(fēng)構(gòu)成。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在家校共育背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任需以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和個(gè)性化管理為中心。通過(guò)采用新興技術(shù)、成長(zhǎng)檔案的方式同家長(zhǎng)緊密相連，全面發(fā)揮家校共育的實(shí)效性，構(gòu)成合力，從而推動(dòng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，構(gòu)成良好的班級(jí)環(huán)境。

（作者單位：甘肅省合作市佐蓋曼瑪鎮(zhèn)中心小學(xué)）