論衛生中職學校教學過程質量管理

韋善寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學過程是由教師教、學生學、教學管理人員管三者相互協調，使學生德、智、體、美、勞全面發展的過程。教學過程質量管理是教學管理的核心，是學校管理中最主要的任務。就衛生職業教學過程的特點、過程管理的內容、過程管理的原則進行探討與實踐。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學;過程;管理

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0004-02

我校是一所全日制中等衛生職業技術學校，現開設護理、藥劑、助產三個專業，在校生近1500名，學校自創辦以來，圍繞提高教學質量、培養合格實用型人才這一中心工作，加強了教學過程中各個環節的質量管理，教學質量不斷提高，本文以教學管理角色就如何加強教學過程質量管理發表一些粗淺的看法。

一、中職衛生職業教育教學過程的基本特點

（一）具有鮮明的專業目的性

衛生職業院校是專業性教育，有明確的職業傾向性，教學計劃、課程設置、教學大綱、教材內容、教學活動等方面都是圍繞培養衛生職業人才的需要而制訂、編寫、組織的。專業的目的性使學生具有寬厚的基礎理論、基本知識、基本技能以及具備一定的獨立探求知識、獨立分析問題和解決問題的能力，使他們能順利地從學習生活過渡到就業工作。

（二）注重培養學生的智能

著重培養學生智能，在加強“三基”的基礎上，重視對學生的創新力開發和能力培養，使理論知識轉化為獨立工作能力和科學創新的能力。因此，在教學過程中，應該按學生智能發展的規律，有意識地培養和發展學生的智能。

（三）注重理論與實踐相結合

衛生職業教學過程的實踐性在教學中具有特殊重要意義。醫學生必須面向病人，接觸臨床。除了基礎教學實驗之外，大量的教學實踐活動要在醫院進行，學生的臨床診治護理技術要在為病人服務的實踐中去學習、去掌握。為此，衛生職業技術教學過程應把培養學生掌握衛生職業技術與醫德結合起來，因為衛生職業技術教育培養的人才是直接為病人服務的。培養業務能力強、醫德醫風好的衛生職業人才是衛生職業教育的出發點與落腳點。

二、衛生職業技術教學過程管理的基礎內容

教學過程質量管理的重點應從教學質量的檢查轉移到教學過程的各個環節的質量管理上來。教學過程管理的基礎內容有以下兩方面。

（一）計劃過程的質量管理

教學計劃的人才培養的“藍圖”是影響教學質量的決定因素，因此，要特別重視計劃過程的質量管理。

制訂教學計劃必須符合教學原則和教學規律，要從系統最優出發，正確處理好“五個關系”：（1）整體與局部的關系，以整體為主，兼顧局部;（2）需要與可能的關系，兩者并重;（3）當前與長遠的關系，立足當前，著遠未來;（4）重點與一般的關系，突出重點，照顧一般;（5）數量與質量的關系，以質量取勝，適當增加數量。要把“打好基礎，加強實踐，培養能力”有機地統一起來，使教學計劃具有德、智、體、美、勞全面發展的全面性，不同規格要求的層次性，適應未來發展的發展性，重視實踐教學環節的實踐性。教學計劃還必須制定具體的分階段計劃，其中包括課程標準、課程大綱、課程實施計劃、課程表等，應詳細規定任務、時間、步驟方法以及所采取的措施和要求，這是計劃能順利執行的重要保證。此外，還應制定教學保障計劃，如教學設備添置更新、實驗動物、試劑供應、零部件的購置、教學設備的維修與管理、信息化教學手段的建設等，要做出詳細的實施計劃，使教學保障落到實處。

（二）教學過程的質量管理

學校的教學質量取決于教學過程中每個階段、每門課程的質量。要全面提高教學質量，必須加強教學過程的質量調控。我校在教學管理中著重抓好六個環節。

1.嚴把備課關，提高備課質量。教師要想上好每一堂課，必須先要備好課。要備好課，應做到“十備”，即備課程大綱（熟悉大綱要求）;備教材（基本教材、參考教材、重要文獻資料）;備對象（掌握學生心理、思想、學習情況）;備內容（重點、難點、一般）;備方法（不同層次、不同方法）;備教具（常規教具、多媒體教具）;備器材（實驗儀器，實驗動物、試劑）;備時間（進度、課時分配）;備育人（教書育人）;備試講（自己試講，請同行參加聽試講）。同時加強對教師教案的質量檢查和開展集體備課活動，把好備課質量關。

2.加強課堂教學管理，提高授課質量。課堂教學是教學的主要形式，必須把好授課質量關。一是要選擇教學經驗豐富、教學效果好的教師擔任專任教師。二是加強教學研究，改進教學方法。要運用啟發式、發現式、討論式、問題導向式等各種方法，啟發學生積極思維，主動探究所學知識，提高學生分析問題、解決問題和創新的能力。教法要多樣性、個性化，根據專業、學科特點和教學內容及每個教學環節的具體要求以及不同層次學生的實際，遵照教學原則，合理選用適合的教學方法，不能生搬硬套，千篇一律。三是加強教學檢查，發揮監督作用。各級教學管理人員要深入教學第一線，有計劃、有目的地進行教學檢查。一般采用下列幾種方式：（1）領導檢查性聽課，特別是教研組組長，教務處領導要經常進行教學檢查，通過聽課，掌握教師教學的第一手材料，及時發現問題和解決問題，同時也是直接考核教師的一種措施。主管教學領導要有重點地聽課、查課，了解教與學雙方的教學情況。（2）組織階段性教學檢查。教學進行一段時間（一般5～10周）要組織評教、評學活動，發現問題及時處理。（3）組織教學觀摩課和示范課。既檢查了授課教師情況，又達到互相學習之目的。（4）定期或不定期征求學生的意見。召開各層次學生座談會，直接聽取學生對教學的反映，及時反饋到教學第一線，不斷改進教學工作。（5）完善考試制度，把好評價關。考試具有測量學習成績，檢查學習質量，激勵學習情緒，導向平等競爭的基本職能。因此，完善考試制度是學風建設的重要環節，重點抓好考試工作的七個環節：①命題。命題是考試諸環節中的關鍵環節，它起著“指揮棒”的作用。命題以大綱為準繩著重考理解、考應用、考能力，有一定覆蓋面，難度適中。題型應以分析型和應用型的選擇題為主;②審題。命題完后應由教研組長審核后，上報教務處再行審核，交付打印;③方法。考試方法要靈活多樣，筆試、口試、技能操作等各種形式均應結合不同課程采用或結合運用。另外可設一定比例的平時成績列入總成績內，引導學生注重平時表現;④復習。復習期間，不出復習題。不作集體輔導，不劃定復習范圍，不作模擬考試等，讓學生獨立地去綜合歸納，尋找重點，難點;⑤考試。嚴格考場紀律，監考人員要忠于職守，嚴格監考，杜絕作弊發生;⑥評卷。按評分標準嚴格評分;⑦總結。考試完后，及時對考試結果作一次分析，為改進教學提供科學依據。

3.教學質量分析與評估的管理。教學質量分析與評估是為深化教學改革提供科學依據。教學質量分析方法和評估方法比較多，一般有學校教育評估、專業質量評估、學科質量評估、課程質量評估、授課質量評估、實習質量評估等，目前，我國多采用學科、課程、授課等的質量評估。評估的關鍵是建立一套科學的合理的評估指標系和操作簡便、計算方便的教學模型，并應用計算機進行運算。

三、衛生職業教育教學過程管理的基本原則

（一）全面性的原則

全面性原則系指德、智、體、美、勞全面發展的管理，衡量教學質量的高低，決不能只看一個方面，而應該全面衡量。對學生的政治思想、道德品質、作風紀律、專業知識、智力能力、身體素質等方面都制定目標，提出要求，進行控制和檢查，使各方面都達到規定的合格標準。教學管理的全面性還在于要求對學校的全部工作包括教學工作、思想政治工作、教學后勤保障工作、行政服務工作等進行全面的質量管理，因為學生的全面發展是所有這些工作質量的直接結果。

（二）全程性原則

即對教學過程的質量管理。學校的產品是人才，要保證人才的質量，必須從招生到畢業全過程進行嚴格的質量管理，才能保證人才產品的質量。如果教學工作的各個環節無計劃、無目標、無標準、無要求、無章法，整體教學質量必然得不到保證。

（三）全員性原則

教學管理是一個系統工程，要充分發揮教育集體的作用。學校工作要以教學為中心，每一個教師、員工都要圍繞這個中心努力工作。全員性的管理也不僅是教師和工作人員的事，還應包括學生自己管理自己。每個成員都要為提高教學質量而努力學習，努力工作。

（四）全優化原則

即優化教學全過程。重點要處理好“四個關系”、調整好“六個比例”。四個關系即政治與業務的關系，知識與能力的關系，理論與實踐的關系，教與學的關系。調整六個比例包括醫學課程與文化類課程的比例——以醫學課程為主，文化滲透;醫學基礎課與專業課之間的比例——突出基礎，體現專業特色;主干課與非主干課之間的比例——突出主體，兼顧一般;理論課與實踐課之間比例——理論與實踐并重;基本的傳統的知識內容與先進的更新的知識內容的比例——既保留一定經典的理論又要不斷更新知識;講授性教學與學生獨立性學習的比例——講授為主，自學為輔。

要處理上述關系，最重要的是優化教學計劃，課程大綱，教學內容，育人環境，管理機制，實現全優化管理，從管理中要質量，從管理要效益，從管理中要合格人才。

參考文獻：

[1]王德彬.淺議提高中職學校教學質量的途徑和方法[J].衛生職業教育，2017，35（21）：24-26.

[2]王旭麗.如何做好中職學校的教學管理工作[J].考試周刊，2017（89）：37.

編輯 武生智