如何巧用項目教學法開展中職英語教學

楊肇齊 王楠 韓春園

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探討項目教學法進入中職英語教學的實際情況和策略;對象：以現(xiàn)階段就讀的高中學生為實驗對象;方法：運用調(diào)查問卷法進行研究;結(jié)果：發(fā)現(xiàn)項目教學法運用于中職英語教學面臨的教師能力不足、教學環(huán)境不適合等問題;結(jié)論：項目教學法實踐的策略以及項目教學法在學生英語學習能力、興趣等方面的提升能發(fā)揮重要的促進作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項目教學法;中職英語;英語應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0098-02

自改革開放以后，我國便開始大力提倡英語的普及與學習。在我國進入WTO以后，對英語的重視程度更是達到一個新的程度，但是由于當時我國大多數(shù)人英語基礎(chǔ)差，對英語的教育并沒有什么成效。在當今的世界發(fā)展潮流之中，教育一直是大眾關(guān)注的重點，教育模式教學實踐的探索已經(jīng)成為教育界發(fā)展的主旋律，其中受到一致好評的方法就是項目教學法。

一、對象與方法

（一）對象

本研究所探討的項目教學法實踐于一般中職學校，實驗對象為現(xiàn)階段就讀高年級學生。

（二）方法

本文主要采用了問卷調(diào)查法，對中職學生進行有效的調(diào)查。問卷在問題的設(shè)計上加入了許多客觀因素，盡可能地將項目教學法所涉及的方面概括進去，為項目教學法的實施做好前期準備，做好項目教學法發(fā)展方向的預測。問卷內(nèi)容主要針對學生英語學習的現(xiàn)狀、英語課堂教學現(xiàn)狀、學生英語學習態(tài)度等多個方面，盡可能地做到全面應對。在問卷正式印刷前仔細地與相關(guān)負責人員進行了探討，做了一些改善，盡可能發(fā)揮問卷的作用。在問卷發(fā)放的過程中，我們進行區(qū)域劃分專人講解的分工，盡可能地讓每一個學生都參與問卷調(diào)查。

本次問卷實際發(fā)放量為350份，實際回收量350份，回收率100%，其中有效問答卷為278份，有效率為80%。

二、結(jié)果與分析

（一）問卷調(diào)查結(jié)果

在問卷調(diào)查表回收過后，我們進行了問題以及人數(shù)的統(tǒng)計，盡可能地用數(shù)據(jù)進行參考依據(jù)，下表是問卷調(diào)查結(jié)果選擇項人數(shù)以及選擇項人數(shù)所占比例的分析表。

（二）問卷調(diào)查分析

從上面的表格中我們可以發(fā)現(xiàn)學生的英語學習興趣、英語學習態(tài)度、教師英語教學方法都存在很大的爭議，下面我將從以下幾個方面進行問卷調(diào)查結(jié)果的分析。

1.英語學習態(tài)度問題

在第10題中我們可以發(fā)現(xiàn)只有7%的學生進行了每天一個小時以上的英語教學，說明只有7%的學生對英語保持比較積極的態(tài)度，那么是什么影響了學生的英語學習態(tài)度？我們可以參照第7題與第8題發(fā)現(xiàn)，教師的教學方法以及教學氛圍的營造在很大程度上影響了學生的英語學習態(tài)度。

2.項目教學法在英語學習中的發(fā)展方向

在第12題中我們發(fā)現(xiàn)有接近一半的學生了解了項目教學法，那么項目教學法在英語當中有著哪些發(fā)展方向？在第6題中我們可以發(fā)現(xiàn)有25%的學生認為英語學習與實踐相分離，項目教學法可以有效地改善這一點;在第5題中我們可以發(fā)現(xiàn)有31%的學生認為教材的趣味性將影響他們學習英語的積極性，項目教學法可以通過對教學方式教學情境的設(shè)定進行教材有趣性的激發(fā)，從而有效地改善這一個問題。

三、結(jié)論

在中職英語的教學中，教師應該明確項目教學法的意義與作用，從而可以有效地制訂項目目標、教學目標。項目教學法的教學能夠有效地將英語教學內(nèi)容與項目內(nèi)容相結(jié)合，從而形成一套有計劃、有針對性的英語教學模式，從而有效改善現(xiàn)階段中職英語教學的現(xiàn)狀，為英語教學的發(fā)展注入新鮮血液。項目教學法能夠很好地激發(fā)學生的英語積極性，激發(fā)學生的英語學習興趣，為英語教學的發(fā)展加入創(chuàng)新的元素，從而有效地迎合學生現(xiàn)階段的心理發(fā)展需求，提高中職英語課堂教學質(zhì)量，促進中職英語教學的發(fā)展。

但是所有事情不是一蹴而就的，教師還應該明白項目教學法，是將學習項目化，而一個項目的完成不能只由教師一個人進行完成，應該由學生和教師配合完成、協(xié)助完成，讓每一個學生都投入項目主題的選定、資料的收集、項目的操作流程的制作之中，讓學生投入英語學習的每一個環(huán)節(jié)之中，將英語作為生活的一部分，增加學生對英語的應用，幫助學生進行英語學習的鞏固，從而促進學生進行英語的高效學習。

綜上所述，項目教學法是一種系統(tǒng)化、理論化的教學方法，在項目教學法的應用中教師可以進行英語創(chuàng)新教學理念的引進，增加學生對英語的實際運用能力，從而有效地促進學生英語學習的發(fā)展，有效地促進學生就業(yè)發(fā)展。

四、建議

（一）自主項目目標的選定

在中職英語的教學中，教師應該有計劃性地進行項目目標的規(guī)劃，再根據(jù)學生需求讓學生進行自主選擇，從而讓學生能夠很快地對其產(chǎn)生興趣，從而有效激發(fā)學生的英語學習動機。在進行目標的選擇過程中，教師應該結(jié)合所教學生的專業(yè)進行英語教學內(nèi)容的選擇，盡可能地契合學生的專業(yè)需求，增加學生的專業(yè)能力、增加英語對學生的輔助作用，同時在進行大目標的確定過后，教師可以有意識地根據(jù)學生的特點引導學生進行目標的選定，從而讓學生快捷有效地融入英語教學的學習之中。比如在進行護理專業(yè)的英語教學時，教師可以進行一些護理相關(guān)知識的介紹，選取學生護理工作的某些事件進行英語描述，增加了目標的實用性，也增強了目標的可施行性，讓學生在英語的學習可以近距離地接觸到自己的職業(yè)，滿足學生多方面的需求，從而有效地提升英語教學質(zhì)量，營造不一樣的英語教學效果。

（二）小組合作，信息共享

為了更好地促進中職英語教學項目教學法的落實，教師應該在進行有意識的項目目標確立之后，將學生分成項目合作小組，引導學生進行小組學習、進行小組探究。進行合理的目標確定過后，教師積極幫助學生進行教學氛圍的營造，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生可以全身心地融入英語的學習之中，增加學生的英語應用能力，提高學生對英語的記憶能力。在進行小組劃分過后，教師還可以讓學生以小組為單位進行材料收集、實施步驟寫作等工作的完成，增加學生對英語的應用，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，促進學生英語學習能力、英語學習素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教師總結(jié)與評價

在對一階段的項目目標完成過后，教師應該有意識地引導學生進行總結(jié)，并有意識地獎勵、表揚一些完成比較好的小組，充分激發(fā)學生的學習積極性，有效地提高學生項目完成質(zhì)量。同時教師還應該指出學生的不足之處，讓他們引以為戒，循序漸進。

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編輯 陳鮮艷