以教促學，讓快樂教學法走進中職財會課堂

許艷桃

[摘? ? ? ? ? ?要]? 經(jīng)濟越發(fā)展，社會越需要專業(yè)技能與職業(yè)道德兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)財會人員，而財會人員的培養(yǎng)離不開高效的課堂教學。但由于缺乏教學創(chuàng)新，中職財會課堂往往呈現(xiàn)出枯燥、乏味、沉悶、低效等現(xiàn)象。如何打破這種尷尬的局面？教學創(chuàng)新是關鍵。教學創(chuàng)新必須從“教”與“學”兩方面著手，以“教”促“學”，讓“教”充分發(fā)揮拋磚引玉的作用。從教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，闡述如何創(chuàng)造性地把快樂教學法運用到中職財會課堂中，提高教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職財會課堂;教學創(chuàng)新;快樂教學法;以教促學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0108-02

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，社會對會計人才的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德提出更高的要求。提升學生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德已成為中職院校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。然而，目前中職財會課堂教學并沒有達到很好的教學效果。為何會出現(xiàn)教學與培養(yǎng)目標相脫節(jié)的現(xiàn)象呢？這要從 “教”與“學”兩方面找原因。

在教學中，教師多以講授式為主，學生被動學習，偶爾組織課堂活動，但隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性與連續(xù)性。大部分學生認為教師上課形式單調(diào)，理論知識偏多，學生在課堂上缺乏主動權，導致學習興趣不高。為了改變現(xiàn)狀，提高教學效率，筆者大膽嘗試了快樂教學法，讓學生在愉悅的氣氛中學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，改善教學效果，達成培養(yǎng)目標。

一、快樂教學法的理論依據(jù)

快樂教學法是教師在教學過程中把快樂的氣氛融入課堂教學，有目的地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍里學習的一種教學方法。它是由英國教育家斯賓塞于1854年提出的“快樂教育”思想演變而成。斯賓塞認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟，這正是我們經(jīng)常提到的學生由“要我學”到“我要學”的境界。

二、快樂教學法的可行性分析

中職學生具有好奇心強、追求自我、展示個性等特點，同時自制能力較弱，容易出現(xiàn)厭學、自我放棄等情況。而快樂教學法鼓勵教師多發(fā)掘教材本身，把知識與樂趣相結(jié)合，以多樣化的教學形式充實課堂，創(chuàng)造快樂的學習氛圍，包括情境表演式、故事感染式、討論探究式、新奇引趣式、競賽激勵式等。多種教學形式吸引學生眼球，激發(fā)學習興趣。

三、快樂教學法在中職財會教學中的實踐探索

快樂教學法遵循“寓教于樂、寓學于樂”為宗旨。財會專業(yè)教材偏重理論、理解難度大。但如能通過巧妙設計教學活動，讓知識呈現(xiàn)形式多樣化，那么學習就會變得生動有趣了。

（一）將會計知識回歸生活，讓生活成為學生最大的課堂

知識源于生活，會計更是與生活息息相關。引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)會計知識，將抽象的會計知識具體化、形象化。例如《會計基礎》中“認識原始憑證”這一知識點，可把教學活動設計如下：

第一步，給這一知識點起一個吸引眼球的標題——“捕捉身邊的會計影子”，以激發(fā)學生的好奇心;

第二步，學生組成學習小組，讓各小組收集生活中與會計有關的單據(jù);

第三步，在課堂上展示學生所收集的單據(jù)并說明哪些是原始憑證;

第四步，各小組討論反思，歸納總結(jié)出什么是原始憑證;

第五步，各小組競賽，教師給出一些單據(jù)，讓學生在這些單據(jù)中找出哪些是原始憑證，快速而準確的一組勝出。

活動結(jié)果表明，學生能通過各種渠道找出許多單據(jù)，如購貨發(fā)票、購物清單、收據(jù)、車票、船票、領料單、借款單、借條、工資條、支票、銀行對賬單等。通過收集單據(jù)，學生對單據(jù)有了直觀的認識。讓會計知識在課堂上“活”起來，在愉悅的小組探索學習氛圍中，學生更有熱情分析、討論。

（二）創(chuàng)設“情”“知”交融的教學元素，讓學生在職業(yè)情境中體驗會計職業(yè)

快樂教學法講求“情知交融”。創(chuàng)設職業(yè)情境，讓學生在職業(yè)“情境”中體驗會計工作，熟悉會計的業(yè)務流程。以下是“情”“知”交融的教學案例。

教學內(nèi)容：《會計基礎》——填制企業(yè)業(yè)務單據(jù)。

學習目標：（1）會填制企業(yè)常用的業(yè)務單據(jù);

（2）能分辨出業(yè)務單據(jù)的種類;

（3）審核企業(yè)業(yè)務單據(jù);

（4）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。

學習難點：分辨各崗位該填寫哪些單據(jù)。

該節(jié)內(nèi)容涉及業(yè)務員、出納員、倉管員、生產(chǎn)人員所填寫的單據(jù)，單據(jù)種類繁多，容易混淆。如何突破這一節(jié)的教學難點？

1.把教室變成“工作區(qū)域”，分為五大區(qū)域

把學生分成四組，小組以抽簽的形式?jīng)Q定本組所扮演的角色（包括銷售部門人員、財務部門人員、倉管員、生產(chǎn)人員）。各小組按所扮演的角色對號入座，教師擔任總經(jīng)理一職，隨時了解學生與控制課堂紀律。

2.學生討論、歸納所擔任崗位人員的職責與權限

以下是學生經(jīng)討論后得出的各崗位人員的所要填制的單據(jù)，如下表所示。

3.各小組按業(yè)務基本工作流程傳遞單據(jù)，并展示各種單據(jù)填寫的要點

以差旅費報銷的工作流程為例，學生按照所扮演的角色根據(jù)差旅費報銷流程履行崗位職責，完成相應的工作任務。在模擬工作過程中，學生會遇到一些疑惑，如出差發(fā)生的費用哪些允許報銷？工作補助費如何計算？教師給予相應的引導。

4.撰寫“工作總結(jié)”

在學習完“填制企業(yè)業(yè)務單據(jù)”的內(nèi)容后，每小組要對所擔任角色的情況作總結(jié)，包括知識歸納、小組學習遇到的困難及解決方法。通過總結(jié)讓學生能理清知識的架構(gòu)，加強小組的溝通與合作。

5.擔任“總經(jīng)理”的教師會根據(jù)每個“部門”的表現(xiàn)進行“業(yè)績考核”，給每個“部門”打分，同時還會對每個“部門”提出建議。

通過創(chuàng)設職業(yè)情境，學生對會計知識如何應用于實際工作中有了更深的理解。另外，學生以小組合作的方式共同完成學習任務、分享學習成果，給他們帶來快樂與成就感。

（三）通過Flash視頻、小品、音樂等多種途徑讓呆板的會計文字“動”起來

財會教材比較單調(diào)，多以文字的形式呈現(xiàn)，學生容易產(chǎn)生學習倦怠。為了讓學生眼前一亮，可利用各種“愉悅”的途徑使知識呈現(xiàn)形式多樣化。

例如，《財務會計》中的資產(chǎn)負債表與利潤表，可以結(jié)合Flash視頻，內(nèi)容講述的是公司老板看不懂資產(chǎn)負債表與利潤表，讓會計小劉解析一下編制資產(chǎn)負債表與利潤表是如何編制出來的。通過人物有趣的對話不僅呈現(xiàn)了資產(chǎn)負債表與利潤表的編制過程，還詳細說明了資產(chǎn)負債表與利潤表的用途。又如，在學習《稅收基礎》個人所得稅時，可以讓學生通過編排小品展示個人所得稅的計算。小品故事內(nèi)容講述了公司的員工拿到了工資與年終獎，但由于員工不太了解個人所得稅的計算方法，從而產(chǎn)生了很多疑問與誤會。隨著小品故事情節(jié)的推移疑團都解開了，個人所得稅的計算方法也自然地呈現(xiàn)出來了。再如，在講《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》會計職業(yè)道德規(guī)范的八個方面時，可采用網(wǎng)絡流傳的一首《會計人之歌》來陶冶學生的性情，讓學生在歌聲中感悟會計人的職業(yè)操守與道德準則。

所以，通過Flash視頻、小品、音樂等多元化的教學資源能給原本枯燥的會計課堂增添不少趣味與色彩。

（四）妙語連珠，點燃課堂快樂的火花

幽默風趣的語言總能讓人感到輕松、愉悅。在課堂上，教師的語言表達往往影響著課堂氛圍與教學效果。因此，教師可以收集一些與會計相關的趣聞，與教學結(jié)合起來。例如在學習會計科目時，筆者把網(wǎng)絡流傳的關于會計科目的有趣描述帶到課堂上，加強學生對會計科目的理解與印象。例如，“身體是固定資產(chǎn);年齡是累計折舊;愛情是無形資產(chǎn);孩子是應付賬款。”生動形象的比喻會讓學生容易記住會計科目，借助這些有趣的會計信息能使課堂氣氛更加輕松、和諧。

（五）制定“快樂學習成果”考核制度

實施快樂教學法重在考核學生的學習過程。在快樂學習成果考核分為三大模塊，其中“快樂耕耘”模塊（課堂活動70%，課外活動30%）與“快樂成果”模塊（期中考試成績和期末考試成績各占50%）加起來總分100分，各占60%、40%;“快樂分享”模塊（創(chuàng)新性想法分享、有效學習經(jīng)驗分享等）屬于附加模塊，總附加分10分。綜合得分由這三大模塊加總算出。

以上考核制度評分項目清晰、分數(shù)比例明確，注重對學生學習過程的評價，打破了傳統(tǒng)的重考試成績輕學習過程的評價體系。

四、實施快樂教學法應注意的問題

（一）快樂教學不等于放任自由、毫無管束

快樂教學法主要是通過游戲、娛樂、創(chuàng)設情境等形式，為學生營造愉悅、自由的學習氛圍，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。這并不代表實施快樂教學法就讓學生放任自由、毫無管束，相反，在課堂上教師更應注重引導學生圍繞學習目標開展課堂活動，并有意識地提高自身管理課堂的藝術水平。

（二）學習目標設置必須明確、清晰、容易理解

快樂教學法大多數(shù)以開展教學活動的形式為主，讓學生在“玩中學”。因此，教師在設置學習活動時，一定要明確目標并有效地傳達給學生，讓學生明白“玩”是為了“學”什么知識或技能。

（三）師生都要做好充分的課前準備

為了營造愉悅的課堂氛圍與順利地展開教學活動，師生雙方都必須要做好充分的課前準備。教師要設置好教學方案，做好應對課堂突發(fā)情況的準備。學生要提前預習學習內(nèi)容，完成課前準備任務。

（四）師生雙方應注重課后反思與總結(jié)

師生雙方對教學活動進行詳細的反思與總結(jié)，對“教”與“學”有很大的促進作用，因此，師生課后應做好反思總結(jié)，積累經(jīng)驗教訓。

綜上所述，在中職會計課堂上實施快樂教學法，宗旨在于寓教于樂。一方面讓教師改變呆板的教學模式，另一方面讓學生體驗學習帶來樂趣與成功。教學相長，相得益彰。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷