中職學校班主任管理工作情感藝術分析

劉艷艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職階段的學生面臨著人生的轉折，是成長與學習的關鍵時期，需要得到教師與家長更多的關注。在中職學習階段，學生的思想起伏較大，需要得到正確的疏導與關注，中職階段也是學生思想觀念成熟發展以及行為習慣養成的重要階段，需要有人加以引導。作為與學生朝夕相處的班主任教師，應更加關注自身管理工作的藝術，投入情感于其中，與學生溝通交流，推動班級管理工作發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;班主任;情感藝術

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0194-02

在當前的中職階段教學中，教師的教書育人性質被進一步強化了，學生進入中職學習即意味著即將進入社會，在這樣的轉折時期，教師的一言一行都會影響學生的成長。在對班級進行管理的過程中，班主任教師融入自身的情感，與學生交流，全面促進現代化教育工作的發展，對學生的成長奠定扎實的基礎，給學生帶來更多的關注，最終完成教育工作，幫助學生建立基礎的知識與能力、情感態度價值觀等的發展，實現知識與素質的全面發展。

一、情感藝術在管理中的意義分析

（一）影響著中職院校學生的成長

情感藝術在管理中的運用對中職院校學生的成長產生著積極影響，需要得到教師的全面關注。情感的滲透看似是看不到、摸不著的，但是在發展中能夠切實推動學生感覺到，這是綜合素質教育發展的一個重要環節，需要得到教師與學生的全面關注，能夠極大地促成現代教育的發展。中職院校學生往往敏感而脆弱，甚至有著獨特的家庭環境背景，對他們心靈的呵護，應當作為教育教學工作的一部分給予足夠的關注。在當前中職院校教學中，能夠關注到情感的滲透是推動學生成長，實現日常教學發展的關鍵環節，能夠真正地達成現代化教學的發展與完善，幫助學生實現由中學到職業院校的過渡，實現對學生心靈的呵護等，全面促成情感教育工作的發展，促進學生的成長。

（二）促成師生的交流

情感的滲透往往是在交流中體現出來的，師生的這種交流，能夠全面促成師生溝通，加深師生之間的相互了解。在我國古代教育思想中，向來有“親其師、重其道”的思想，也正是在這樣的思想指導之下，對現代教育工作也有著深刻的啟發——只有當學生信任教師、愿意了解教師，才能更好地聽教師的教誨，實現師生交流是現代教育中的重要環節。教師情感的投入促成了師生的交流，能夠極大地形成發展，促成中職班主任管理工作的全面發展，使教師真正成為學生值得信任的人，成為學生學習的陪伴者、指導者，成長的領路人，這些都是現代教育發展之下必須關注到的。師生之間的良好溝通交流能對學生的成長以及知識的擴充產生積極影響，為學生營造良好的學習環境，全面促進日常教學的發展等。在近年來的教學工作之下，教師能夠更多地關注到學生的成長，以自身人格品質影響學生，促進學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成與構建。

（三）激發學生的學習興趣

進入中職階段的學習，班主任在教學管理中滲透情感是管理藝術的重要體現，能夠全面促成并激發學生的學習興趣，促進學生的成長。在中職教育體系之下，教師需要意識到中職學生的基礎較為薄弱，對知識的理解與把握、對學習的態度等都有著很大的不同。甚至一些學生來自單親家庭，或是家長長期不在身邊，或是因為自己的情感出現叛逆等，都對學生產生消極的影響。中職階段也是學生思維分化的關鍵階段。進入中職的學生往往還沒有意識到自己即將邁入社會，在心理年齡上叛逆而又不成熟，面對未來有著迷茫，面對社會有著焦躁，同時面對中職的學習也有著不適應。此時教師與學生的溝通交流能夠幫助學生走出焦躁，樹立目標，成為學生成長的燈塔，當教師明白自己的角色定位之后，帶有情感的開展班級管理工作，能夠對學生的成長產生極大的推動作用，全面促成學生的發展，給學生帶來更多的啟發，最終推動現代教育工作的開展與完善，激發學生的學習興趣。

二、中職學校班主任管理工作情感藝術

（一）教師主動了解學生

作為中職班主任教師，可以在開學初期對班級學生有一個初步了解，并且隨著時間的推移而逐漸加深這種了解。教育工作實際上是一個人與人之間的交流工作，但是交流的基礎是真誠與愛。作為班主任，在教育管理中掌握絕對主動權，應當將注意力更多地給予學生，主動去了解學生，因材施教，針對學生個體的特點，提供溝通交流的方式，讓自己的情感投入有落腳點。如某位教師在開學的時候，對班級學生進行家庭情況調查，發現有位學生雖然在入學之時能明顯地看出乖張叛逆，但是在實際生活中，卻被父母雙親拋棄，跟著爺爺奶奶生活，缺乏安全感等，在這種情況下，教師給予學生的愛能夠使孩子信任教師，跟隨教師的思路逐漸發生轉變，這就是一種管理的藝術。正如文章沒有實例而言之無物，教師的情感教育不能切實與學生溝通，也等同于虛設，甚至這樣的空頭支票不如沒有。

作為班主任，對學生的了解也應不僅僅停留于課堂以及一張張家庭情況調查表中。在日常教學中，教師應主動把握與學生交流的機會，在課下與學生形成互動，及時了解學生所想、所知，找到與學生聊天的話題切入點，與學生形成互動。另外，盡管中職階段學生來自各個地區，教師可以利用網絡與學生家長形成互動，在班級群與家長聊天，在私下里邀請家長，家長如果能來到學校最好，不能到校教師也可以通過電話訪問等形式及時與家長溝通。畢竟學校教育與家庭教育是教育工作的兩級，學生需要得到家長的關注。多方面的了解學生是教師的責任所在。

（二）以多元的角度去認識學生

班主任教師對學生的了解應從一個較為多元的角度，而不僅僅停留在知識層面。之所以會特別提出這一點，在于我國傳統教育中根深蒂固的唯知識論、唯成績論的影響。在中職教育階段，教師想要實現情感教育，首先要對學生進行多元了解，這既能激發學生的學習興趣，也能全面給予學生情感感受。對中職階段的學生而言，基礎知識薄弱，比同齡人更早接觸到社會，他們的情感以及實際體驗是復雜的。中職也是一個學習的過程，但是對中職學生而言，如果單純地盯著學生的成績，不僅不能激勵學生進一步學習，反而會使他們越發的自卑，關注學生的特點，需要從多個方面去關注學生，與學生形成交流互動。如某位學生本身的學習成績并不好，但是有著較強的社交能力。在小組合作學習中，往往能夠承擔小組的聯系人，與各個小組成員互動，也能與其他小組進行“外交”合作，由此，教師對這個人的關注就應當集中鼓勵他的“外交”能力，并給予肯定。社會發展再不是一個單向被動、僅僅以自身的孤勇成長的環節，而是一個交流溝通的環節，需要在交流中促成發展，在交流中實現自身的成長等。在日常教學中，教師能夠從學生的成長、交流、能力等多個角度關注學生，給學生肯定的暗示，切實地推動學生的成長及發展，展現情感教育的魅力所在。

（三）培養學生的學習興趣

中職階段想要推動學生的成長，還需要關注對學生學習興趣及學習能力的全面培養，給學生帶來更多關注。中職學生學習基礎薄弱，沒有良好的學習習慣等，這已經是公認的狀態，但是中職教育的任務也在于對學生進行調整，鼓勵學生認識到學習的意義，養成良好的學習習慣，全面激發學生的學習興趣是教學工作發展的關鍵所在。在日常教學中，教師能夠及時對學生的心理進行疏導，逐漸引導學生關注到學習的意義，找到自身學習發展的方向，這是當前中職教育的關鍵所在。且在任何教育體系之下，在現代信息技術高度發達的今天，都沒有一勞永逸的時候，只有具備學習能力和學習意識才能走的更為長遠，這種認識對年紀尚小的中職學生尤為重要。在中職階段，教師也要結合學科專業，挖掘其中的特點，帶學生了解自己所學專業，逐漸認可并積極投入到學習中，實現現代化教學的發展。最后，在中職教學中，教師要不斷更新自身的教學理念，將新鮮的教學方式等帶入到教育中，給學生帶來啟示，全面推動日常教學的發展。作為中職教師，需要認識到的是動之以情、曉之以理，萬事發展有理有據，全面激發學生的學習興趣。

（四）豐富的情感表達

中職教師需要擁有豐富的情感表達形式，這也就是溝通交流、課堂發展的點睛之筆，往往有著重要的意義。筆者曾經認識一位老教師，他雖然年齡已經比較大了，但是能夠主動接受新鮮事物，與學生關系很好，這里有一則案例，是有關學生中比較流行的“平安夜”。某年流行了這樣一種說法，就是一個人集齊24枚硬幣，就能買一只平安果，那段時間教師觀察班級學生的躁動，也能體味小女生的期待與躍躍欲試。于是那一日，這位教師特意到銀行換了一大堆硬幣，然后在下課前給班里每一位學生發了硬幣。他說：“都說集齊24枚硬幣就能買下一個平安果，反正老師也不太信這個，但是我特意換了硬幣，希望你們的平安果里能有我的祝福。”這只是這位教師與學生交流的一個片段，這個班級師生關系融洽，學生整體風貌積極向上，是整個學校公認的，正是這位教師的暖心舉動，溫暖了學生的心，幫助學生在校園找到了家的溫暖和前進的動力，學生愿意與教師交朋友、聊心事。在很多時候，情感教育的推進需要多樣的方式，這需要教師因材施教。

三、應用情感藝術的注意點

在中職階段推進情感教育，需要教師關注到如下的注意事項：其一，關注到學生本身的基礎薄弱。學生基礎薄弱是中職教學開展的基礎所在，此時教師的關注需要全面，一言一行都會對學生本身產生影響，需要關注到教育的每一個細節。其二，關注到教師自身的行為塑造。班主任的行為會對學生產生影響，達成溝通交流，不能只是教育技巧，也有交流技巧，需要教師從自身的綜合素質塑造著手，將情感滲透于日常中。

參考文獻：

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編輯 武生智