芻議項目驅(qū)動教學(xué)法在高職思政課教學(xué)中的運用

李國玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷深入，高職院校的教學(xué)模式和理念也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)思政理論課的教學(xué)模式已無法滿足新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，思政教師要順應(yīng)教育改革的趨勢，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。如何結(jié)合高職院校和學(xué)生的發(fā)展特點選擇相匹配的訓(xùn)練項目，同時鍛煉學(xué)生的政治思維能力，提高高職思政課教學(xué)效率是要探究的重點。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 原則;項目驅(qū)動;高職課程改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0212-01

項目驅(qū)動教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，它區(qū)別于傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，而是側(cè)重通過完成項目來推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展。在項目驅(qū)動教學(xué)法的影響下，學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)順利的參與各項具體的思政教學(xué)活動，在將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的過程中進(jìn)一步內(nèi)化思政理論知識，提高自身的實際應(yīng)用能力。項目驅(qū)動教學(xué)法能夠突出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生參與到思政課程項目的推進(jìn)和實施過程中來，能夠極大地提高高職思政課程的教學(xué)效果。

一、項目教學(xué)在思政課教學(xué)中的實施現(xiàn)狀

一般來講，“項目教學(xué)”是師生之間通過共同進(jìn)行一個完整的任務(wù)工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，這既是一種課程模式，也是一種教學(xué)方法。根據(jù)定義可知，項目教學(xué)都是以實踐為導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)，它有其自身的獨特性。思想政治理論課程的項目教學(xué)可以有效地用思維方式創(chuàng)造出一個精神產(chǎn)品。

與普通的專業(yè)課不同，高職院校的思政理論課教材內(nèi)容都是由教育部統(tǒng)一規(guī)定的，其教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格屬于教學(xué)大綱中規(guī)定的考查范圍。但是，由于我國高職教育起步較晚，近些年發(fā)展壯大起來的高職院校多數(shù)都是由中專學(xué)校升格而來，雖然有部分院校的思想政治理論課教師已經(jīng)在思想政治理論課程的教學(xué)過程中引入項目訓(xùn)練的實踐，但是基本都是“八仙過海，各顯其能”，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)的理論研究。因此，部分高職院校都對高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特點缺乏深入的研究和認(rèn)識，在教學(xué)觀念、內(nèi)容以及模式等方面還沿襲傳統(tǒng)的中專教育模式，缺乏自主創(chuàng)新性。另外，高職院校在實際開展教學(xué)的過程中，沒有找到“任務(wù)作為載體、項目作為驅(qū)動”教學(xué)模式的切入點，也沒有形成科學(xué)的教學(xué)規(guī)范與體系，這些因素都間接地阻礙了高職思政課程效率的提高。

二、項目驅(qū)動教學(xué)法在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制訂科學(xué)合理的項目教學(xué)體系

相比于傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式，項目驅(qū)動教學(xué)法是一種充分體現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)方法，項目驅(qū)動教學(xué)法需要教師立足于教學(xué)項目，在原有教學(xué)框架的基礎(chǔ)之上重新制訂項目教學(xué)體系，在這個過程中既要保證教學(xué)項目內(nèi)容的完整性，又要保證教學(xué)項目的切實可行性，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在完成思政教學(xué)項目的過程中強化自身的理論基礎(chǔ)知識，增強自身的實踐應(yīng)用能力。

嚴(yán)格來講，一套完整的項目教學(xué)應(yīng)該包括選定的教學(xué)項目、項目的計劃、實施以及項目成果的檢查和反饋等部分。因此，教師需要切實立足于這些方面，結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)項目。同時督促學(xué)生按照要求積極地參與到項目執(zhí)行教學(xué)活動中來，通過引導(dǎo)和糾正確保教學(xué)項目能夠順利完成，并及時對項目的完成情況進(jìn)行總結(jié)和反思。

（二）側(cè)重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)

在高職思政課教學(xué)改革中融合項目驅(qū)動教學(xué)法，目的主要在于改變傳統(tǒng)理論教學(xué)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，全面推進(jìn)高職思政課教學(xué)方式的改革與發(fā)展。一方面，項目驅(qū)動教學(xué)法符合新課程改革教學(xué)形勢下高職院校課程改革的需求和標(biāo)準(zhǔn)，也有助于提升整體高職院校的教學(xué)效果，為社會的健康發(fā)展培育優(yōu)秀的人才。

另一方面，在高職思政教學(xué)過程中融合項目驅(qū)動教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生參與政治課堂的積極性，還能全方位發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)、精神品質(zhì)以及實踐能力，更加有利于學(xué)生實現(xiàn)自身的價值。

（三）側(cè)重把握學(xué)生之間的差異性

項目驅(qū)動教學(xué)法是一個相對綜合全面、完整的教學(xué)過程，學(xué)生在參與的過程當(dāng)中能夠全方位地展現(xiàn)出自身的特點和優(yōu)勢，當(dāng)然也會暴露出自身存在的缺點和問題，因此，教師可以通過項目驅(qū)動教學(xué)法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

項目驅(qū)動教學(xué)法可以突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師也要全面地參與到學(xué)生完成項目的過程中，通過觀察與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，深入了解每一位學(xué)生的特長和劣勢。這樣不僅有利于教師在后續(xù)的項目推進(jìn)過程中做好統(tǒng)籌、規(guī)劃工作，提高項目實施的效果，還有助于引導(dǎo)學(xué)生在適合自己發(fā)展的崗位上貢獻(xiàn)出自身最大的價值，同時為改善自身缺點提供方向和建議。

總之，項目驅(qū)動教學(xué)法可以為高職思政課的教學(xué)改革提供有利的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念和模式。因此，高職思政教師需要深入地掌握項目驅(qū)動教學(xué)方法的基本原則，積極借鑒成功的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在突出把握學(xué)生差異性的同時，制訂科學(xué)合理的項目實踐體系來提高學(xué)生的實踐能力，優(yōu)化高職思政課程的教學(xué)效果。

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編輯 馬燕萍