淺析網絡計算器在突破教學難點中的應用

李香允

基于高職學生學情分析，結合個人理財課程突出特點，嘗試運用網絡計算器破解教學難點，顯著提升了教學效果。

1 學情分析與課程特點

1.1 學情分析。“因材施教”、“以學定教”是教學應有之義，在全面、客觀認知學生在學習方面共同點的基礎上，開展與學情相匹配的教學活動，才能增強教學的針對性，提升授課效果。與本科院校學生相比，高職學生有自身的特點，也存在一些學習上的短板。

在學習上的特點主要是對于學習內容有較大的選擇性或傾向性：相比復雜知識更喜歡簡單知識；相比抽象知識更喜歡具體知識；相比理論性強的內容更喜歡解決具體問題的內容；相比需要較長時間才能掌握的知識更喜歡較短時間即可學完的知識。學習上的短板主要表現在：一是學習耐力相對不足。學習不夠刻苦，鉆研能力較弱，淺嘗輒止，遇到困難容易放棄。二是數據計算是薄弱環節。客觀上高職學生的計算能力確實相對偏弱；主觀上又對較繁雜的計算存在較大畏難情緒，一旦遇到計算問題，教學進度就難以保證。三是不善于思考與總結。愛因斯坦說，未經思考的知識不是知識。通過思考完成總結與歸納，能最大限度固化住所學知識，事半而功倍。但高職學生不能很好地運用這一學習方法，課后不去主動思考學了什么，學會了什么，就如農作物只種不收一樣，學習效果大打折扣。

1.2 《個人理財》課程突出特點。《個人理財》是高職院校金融管理專業及投資理財專業普遍開設的一門專業課程，擔負著培養基本理財知識和技能的功能。課程主要內容是依據客戶家庭財務狀況及其他各方面情況，統籌兼顧，為客戶編制住房貸款、子女教育、養老及投資等若干方面的理財規劃。因為理財規劃最終要落實到具體數據上才有實際意義，所以該課程需要進行大量理財計算，因此，計算量大、計算性強是課程突出特點，涉及單利、復利、終值、現值、年金等多種類型計算。

2 網絡計算器在突破教學難點中的應用

2.1 基于學習短板和課程特點的教學難點分析。計算性強的課程特點遭遇學生計算上的短板，計算量大且難度系數較高的內容自然成為教學中不易突破的難點，進而直接影響教學重點的學習。以住房貸款規劃中還款方式的學習為例說明：

住房貸款有等額本金和等額本息兩種基本還款方式，教學內容是在計算兩種還款方式月還款額的基礎上，總結兩種還款方式各自的特點，并結合客戶家庭財務狀況，為其選擇合適的還款方式。其中，計算月還款額是教學難點，如何為客戶選擇還款方式是教學重點。可見，對教學重點的學習依靠教學難點來支撐。

未使用網絡計算器前，月還款額計算借助財務計算器、系數表等工具完成，但因計算量大且較繁瑣，有些同學雖然能堅持下來，但會感覺比較吃力，有些同學會半途而廢，甚至直接放棄。而網絡計算器的使用可幫助學生輕松跨越這一難關。

2.2 網絡計算器在突破教學難點中的應用。目前，諸多網絡平臺提供了多類型網絡計算器，幾乎涵蓋個人理財用到的所有計算類型，只需登陸相應的網絡計算器，輸入數據輕點鼠標就可快速得出計算結果，從而巧妙規避學生學習中的短板，突破教學難點，突出教學重點，實現教學目標。

仍以住房貸款兩種基本還款方式的教學內容為例，說明網絡計算器在其中的具體應用：第一步，登陸住房貸款還款網絡計算器，據案例輸入數值并選擇還款方式，點擊計算；第二步，得到基礎數據。點擊計算后，觀察網絡計算器顯示的計算結果，并抄錄關鍵節點數據（突破教學重點）；第三步，觀察數據總結規律。觀察抄錄的多組基礎數據，總結數據變化規律，理解兩種還款方式涵義與特點；第四步，將數據繪制成圖形。將抄錄的多組基礎數據置于坐標系中，描出每月還款額、每月支付利息、每月償還本金的示意圖，觀察圖形走勢規律并與第三步結論相印證；第五步，實際應用。根據兩種還款方式的特點，結合家庭財務狀況，分析該客戶更適合哪種還款方式（突出教學重點）。

3 提升教學效果的幾點注意事項

為更好提升教學效果，使用網絡計算器輔助教學的同時，結合學情，需做好以下幾點：

（1）以貼近現實生活的案例導入。針對學生更傾向于解決具體問題的特點，設計簡短且源于生活的案例，提出一個現實中需要解決的問題，激發學生深入學習的興趣。

（2）依托循序漸進的問題展開教學。將系統知識化整為零，化繁為簡，分解成多個具體而細小的知識點，以小問題形式，層層遞進推進教學，由于每個小問題解決起來都相對容易，可在一定程度上規避學生耐力不足的弱點。

（3）以要求學生盤點收獲的方式結尾。在章節學習結束時，要求學生書面回答如下問題：通過這部分內容學習，理論方面收獲是什么？技能方面收獲有哪些？所學知識有助于解決哪些現實問題？并據此評定其平時成績，以此來引導學生思考，促使學生總結，提升教學效果。

本文系《個人理財課程》理實一體化教學研究（2017008）階段成果。

（作者單位：北京農業職業學院）