淺談新課程標準下初中數學的教學教法

徐鐘海

【摘? 要】 隨著現代化素質教育的發展，我國教育事業也得到了跨越式發展。而在這種發展潮流下，相關教育要求也變得越來越高。新課改背景下，我們需要培養出具有自主獨立學習意識且具有創新與實踐意識的復合型人才，從而為社會發展輸送更加優秀的人才，也為人才發展建立良好的培養基礎環境。因此，本文針對新課程標準下初中數學的教學教法進行簡要分析，希望能夠對現代化教育事業完善做出貢獻。

【關鍵詞】 新課程標準? 初中數學? 教學方法

一、師生關系構建法

初中學習時期是整個教育階段逆反心理最為嚴重的時期，當部分學生已經對學校、教師較為熟悉時，在學習中可能會出現不配合教師教學的情況。這種情況的出現是較為普遍的，而教育者的目標則是需要建立在感情之上，“感人心者先乎于情”，想要學生對數學感興趣從而有效提升學習效率，則必須要與學生進行良好的溝通，建立和諧的師生關系。也就是說，在教師教學過程中可以讓學生首先對授課教師感興趣，之后才能更好地讓其愛上數學。

為了使得學生能夠更加尊重、喜愛教師，首先需要教師給予學生足夠的尊重與關注。比如在教學過程中一個鼓勵的動作、欣賞的眼神、一句贊美的話語，都能夠讓學生感到如沐春風，從而在不同程度上加強與教師之間的友好關系;其次，教師應當對學生足夠地包容，當學生在回答問題不正確或者是作業寫錯的情況下，不能進行言語上的批評，更不能動手或者體罰，要通過正確的引導與講解使得學生能夠明白自己的問題進行改正;最后，教師在教學時需要將自身情感融入于教學之中，并且通過自身優秀示范，讓學生感受到教師的品德與素質，從而進行學習與模仿。通過這些手段不僅能夠讓師生之間的關系變得更加融洽，讓學生更加喜愛教師，為其學習數學的興趣起到激發效果;還能夠在很大程度上促進學生的思想道德完善，促進學生的心理健康發展，很好地體現現代化素質教育中的德育滲透教育。

二、信心培養教學法

相對來說，數學內容教學較為抽象，且存在著一定的復雜性與難度，初中生想要完全學好相關知識理念以及會做各種題目是存在著一定難度的。而數學的知識概念之間又存在著一定的連貫性，學生在學習某一章節內容時如果出現不能完全理解的情況，很容易出現學習內容“斷層”的情況，從而使得學生無法進行后續學習。多數學生也能夠在教師的引導下發現數學學習的規律，因此一旦出現學習“斷層”現象，很容易讓學生產生焦躁、不安的感受，從而對后期學習產生抵觸情緒，久而久之則會對數學學習十分不自信。同時，學生在出現成績下滑、波動等情況時也會出現不自信狀態，使得其在課堂上不敢表達。

因此，教師應當關注學生的學習狀態，充分了解學生，在課堂教學中通過鼓勵、賞識等手段來幫助學生獲得和提升自信心。比如當一些學生在學習中出現“斷層”現象時，筆者就會在教學新內容時與前期內容混合，讓學生能夠聽懂;之后再讓這些同學對筆者講解的內容進行回顧與自主分析，幫助他們逐漸了解兩章內容的共同點與連貫性。針對學習效果十分不佳的同學，筆者也會進行課后輔導以及難題解答環節，讓學生能夠利用課下時間進行再學習。當學生在理解之后，筆者則會給予他們鼓勵，告訴學生每一章節內容的學習都存在重難點，并不能完全吃透教學理論與知識的這種現象發生并不是個例，從而增強其學習自信心。通過這種方法，筆者發現許多學生都能夠很快進入到后期內容學習的進度中，同時也對數學學科學習表現得更加積極與樂觀，在之后的學習中遇到問題時，他們也能夠通過自身不斷的思考，盡量解決問題。在課堂中如果遇到晦澀難懂或者相對較難的問題，他們也總是敢于提出問題，使得筆者在教學過程中能夠通過這些問題進行教學優化，也能夠在幫助學生解答問題之后更好地促進學生的學習效率。

三、教學環境創設法

數學教學存在著許多理論知識與概念知識，而讓學生單純地理解或者背誦這些內容存在著極大的難度，也會讓學生對數學知識學習感到枯燥和厭煩，造成數學學習興趣缺失的情況，而這種“填鴨式”教育模式也不符合現代化素質教育要求。因此，在教學過程中為了有效體現現代化教育要求，也為了讓學生能夠擁有良好的學習興趣，教師在教學過程中則需要進行良好的情境創設，包括將數學教學“生活化”，使用多媒體播放設備進行教學內容播放等手段，為學生創設課堂教學環境的同時，豐富課堂教學內容，從而使得學生能夠對數學學習更加感興趣，進而提升其學習效率。

四、德育教學法

現代化素質教育要求我們能夠培養出具有獨立自主意識的人才，因此我們需要摒棄傳統教學中教師主“講”、學生主“聽”的“灌輸式”教育，摒棄傳統教學思想，要讓學生從“學會”變成“會學”。在教學過程中我們不僅需要加強學生的學習能力以及思維發展能力，同時還要通過科學合理的教學手段以及數學文化分析，讓學生愛上數學，根據數學文化知識來提升學生的思想水平，將德育教育滲透在日常教育之中，幫助學生獲得良好的思想建設發展，也能夠更好地符合現代化教育。

五、結束語

總而言之，教學有法，但教無定法。作為教師，我們應當認真學習現代化先進教育理論，與時俱進，研究新標準，注重學生思想素質發展以及加強學生道德文化建設，將“教”與“學”有效結合，更好地為學生全面素質的發展以及學習效率提升做準備。在教學過程中，我們也應當注重數學課堂教學的感情因素以及文化與思想因素，通過科學合理的教學手段來讓學生感受到數學知識的實用性與趣味性，幫助學生充分理解與學習。只有通過教育工作者的不斷努力，才能不斷培養出符合社會發展需求的復合型人才，才能夠使得我國的教育事業變得更加完善。

參考文獻

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