學習材料投放方式對于幼兒園教學的意義探討

陳鳳

【摘? 要】 幼兒園教學過程中，材料投放是影響區域活動效果的重要因素之一。本文首先對相關概念進行闡述，然后探討目前幼兒園教學中學習材料投放存在的問題，最后提出有效投放策略，希望能夠給相關人員提供參考。

【關鍵詞】 學習材料? 投放? 幼兒園? 區域活動

區域活動是幼兒園教學中重要的方式，也是幼兒教學最初階段，是對集體教學的有效補充，由于區域活動限定在教室一角，所以也被稱為角落活動、活動角。在新課程改革不斷深入開展的過程中，幼兒園區域活動價值更加凸顯出來。活動不僅需要對幼兒年齡進行充分的考慮，同時也需要為其提供多樣化的學習材料，以便于滿足幼兒學習興趣，促進幼兒身體、情感、認知的提升。基于此，加強對學習材料投放方式在幼兒園教學中運用的研究意義重大。

一、概念界定

1. 活動區材料

所謂活動區的材料，指的是教師為了適應兒童活動區活動需要，根據兒童需要或者特定的教育目標有意識地布置在活動區中的材料。

2. 材料投放方式

主要是指教師根據兒童發展和教育的需要，有目的、有意識地按照一定的依據對材料進行投放。本研究所關注的投放方式，涉及的是在投放材料時對材料數量的考慮，材料結構特征的考慮，以及材料種類之間搭配的考慮。材料數量的投放方式研究，是指通過材料投放數量的改變看兒童行為的變化。材料的結構化投放方式研究，是指投放材料時限定或者不限定材料的使用方法對兒童的行為產生的影響。

二、目前幼兒園教學中學習材料投放存在的問題

1. 不能有效地結合幼兒園教學目的

很多幼兒園教師無法分清集體教育和區域活動教育的關系，往往采用無差別的對待方式。因此，在學習材料投放中缺乏思考，不能考慮到幼兒園區域教育的目的，材料投放效果無法得到有效的評價，對學習材料投放質量造成極大的影響。另外，一些幼兒園教師將集體教育的方式照搬到區域活動中，以至于區域活動教育失去特點，效果可想而知。

2. 教師對于材料的不同投放方式經驗不足

教師對于材料的不同投放方式與兒童行為之不同的關系過多地依賴于經驗之談。在理論學習和實踐探索之間缺乏現場的研究作為依托。90年代末期，在以兒童為本，以兒童為主體的活動觀念作用下，有限的場地中創設高真實性的活動內容導致的游戲的主題被固定，材料的運用缺乏變通性等問題凸顯，教師又轉而提供大量的素材材料。在材料提供從一個極端走向了另一個極端。這種“跟風”的實踐模式花費了教師大量的精力，但實際取得效果卻很有限。

3. 忽略了幼兒的主體性地位

區域材料的設置不能根據幼兒的生理心理特點和教育的需要而設置，不能真正滿足幼兒活動的需要。區域材料應該為幼兒提供自主選擇、自由活動的機會。但是有些時候，教師往往忽略了幼兒自由選擇的權利，這樣往往會造成幼兒活動的積極性、主動性下降，不利于幼兒的發展。如，幼兒園在集體玩建構玩具時，教師只是簡單地把幼兒分為兩組，每組玩不同的玩具，但是有的孩子就想玩另一組的玩具，教師卻剝奪了幼兒自主選擇的權利。

三、改進幼兒園區域材料投放的策略

1. 保障材料投放的總體原則

活動區活動，在兒童自主學習方面比傳統的集體教學有較大的優勢。而且，兒童在活動區由于可以自主選擇，他們的學習是沿著自己的心理邏輯進行。活動區活動中能夠給兒童充分交流的機會，合作學習、取長補短，以一種社會建構的方式促進兒童的認知發展。因此，在確定活動區教育目標的時候要考慮到這種教育形式的優勢。所以，如果用集體活動的評價標準來衡量活動區的投放，過于考慮目標的同一性，關注目標的即時達成度，那么肯定是不合適的。

2. 注意材料本身的性質

不同的材料來源不同，引發的兒童行為也不同。有一些材料，本身傾向于引發兒童的象征性游戲行為，有一些材料則引發兒童的搭建行為。認識材料本身的特點，認識它們與兒童行為之間的關系，是進行有效投放的第一步。

3. 考慮兒童的年齡特點

兒童的年齡特點是影響材料投放的關鍵因素。同樣投放方式和材料，對不同年齡兒童的作用差別很大。小班兒童對于高結構投放的材料的使用頻率高，而大班兒童低，因此，就高結構投放的材料而言，小班的配置比例應大于大班。而大班則應在棋類等材料的選擇和投放上更加關注。明確每個年齡階段對于投放方式的不同反應，有利于教師對于投放方式的選擇，也有利于教師聚焦更需要關注的材料，利用有限時間實現教育效果的最優化。

4. 豐富活動區的材料投放

一個材料如何才能在利用率上有所提高，除了縱向地加深其用途外，橫向的班級間交流也不失一種策略。這點對于高結構投放的學習材料擁有重要的現實意義。但正由于教師很大的心血凝結于此，在材料流通的過程中，更需要有相應制度來加以規范。例如，建構游戲一直深受孩子們的喜愛，他們可以利用各種建構材料發揮自己的想象搭建出造型各異的建筑物。為此我們又將數學的內容滲透到建構游戲中，我們將建構游戲分成桌面建構和地面建構兩種，在建構大馬路時我們將方位放進桌面建構中，讓孩子按要求和標記在馬路的四個方向中搭建不同的建筑物。在“停車場”的地面建構中孩子會將汽車上的數字與停車位上的數字相對停放。

四、總結

通過上述分析可知，學習材料投放是促進幼兒園教育進步的重要環節，對教學效果具有重要的影響。現階段，幼兒園教學中學習材料投放工作不盡人意，還存在一定的問題，具體體現在不能結合實際、教師經驗不足、忽視幼兒的主體地位。針對這些情況，必須堅持原則，注重材料的本質，同時提高學習材料豐富性、趣味性，發揮投放材料的作用，促進幼兒園教學可持續發展。

參考文獻

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