《聲聲慢》教學設計案例

【摘要】古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。可見，方法引導的重要性。另外，隨著新課程改革不斷深化和教育信息化2.0時代的到來，“教師講—學生聽”“教師問—學生答”的傳統教學模式已經跟不上時代發展的步伐。而多媒體信息技術與“互動式”語文教學模式，讓學生在自主合作與探究中學習，有效地培養了學生的自主意識和創新能力，從而提高學生的語文素養。這些都是提高課堂效率的金鑰匙。

【關鍵詞】意象;愁緒;合作探究;方法技巧;語文素養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【設計思路】《聲聲慢》是李清照后期的代表作之一。作者選取“淡酒、急風、過雁、梧桐、細雨”等意象，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發自己國破家亡、顛沛流離而產生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。全詞感情基調悲涼，風格哀婉凄苦，極富感染力，是一篇催人淚下千古絕唱，也是寫愁的名作。那么，“如何理解詞人筆下意象的特定內涵”“怎樣領悟詞人的愁緒”，是本節課需解決的重點問題。

本節課我從三點思考：一是老師先引導學生分析詞中意象的特定內涵，然后學生展開豐富的聯想與想象呈現畫面，欣賞詞的意境美。二是簡介作者的人生經歷，學生通過合作探究，分析詞人的愁緒。三是授之以漁，即通過本節課的學習，教給學生鑒賞詩詞的一些方法技巧。

【學情與教法】1.經過高中一學期的語文學習，學生已經具備了初步感知詩詞的能力，也有了一定量的積累，能積極主動地參與課堂，大部分學生已經逐步養成了良好的學習習慣;2.學完《醉花陰》后，學生對李清照的前后期的思想內容及創作風格有了一定程度的把握;3.本課教學運用“朗讀賞析”“合作探究”及“歸納總結”的方法，指導學生賞析本詞。

【教學目標】知識與技能：1.了解李清照的思想內容及創作風格;2.朗讀詞，結合注釋理解詞義;3.能抓住意象賞析詞句，歸納掌握鑒賞詩歌的基本方法，提高詩詞的鑒賞能力。過程與方法：1.通過誦讀，抓“詞眼”，體悟詞人的情感;2.了解時代背景，運用“知人論世”的方法賞析本詞;3.通過合作探究，分析意象，品味愁緒。情感態度與價值觀：結合詞人的生平經歷，深刻領悟李清照的悲懷愁緒。

【教學重點】1.運用“知人論世”的方法，領悟詞人的愁緒;2.體悟并掌握詩詞中常見意象的特定內涵;3.歸納鑒賞詩詞的基本方法。

【教學難點】通過詞的意象，借助聯想與想象，欣賞詞的意境美。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入

1.欣賞歌曲《月滿西樓》。2.出示學習目標：（1）知人論世，探討“愁”字所包含的情感;（2）體悟詩詞中常見意象的特定內涵;（3）借助聯想與想象，呈現畫面，體悟詞人的情感。

二、回顧知識點（思想內容及創作風格）

1.生回顧。2.師明確：南渡前，內容：閨怨離愁。詞風：清新明快、細膩婉轉。南渡后，內容：懷舊悼亡。詞風：凄婉哀怨、蒼涼悲楚。

三、朗誦感知（讀詩詞）

（一）生讀（讀準字音、節奏）

1.生讀;2.師點評。

（二）聽朗讀（語速、語調、情感）（抓詞眼）

1.師提要求及問題;2.生聽朗誦;3.生做答“詞眼”; 4.師板書。

（三）生再讀（悟情）

1.生讀;2.師點評。（“朗誦感知環節”體現“讀、評、悟”的教學理念）

（四）重點字詞（檢查預習情況）

1.凄凄慘慘戚戚（悲傷哀愁的樣子）;2.最難將息（調養）;3.怎敵他、晚來風急（抵擋）;4.獨自怎生得黑 （怎么、怎樣）;5.這次第（光景）。

四、品析鑒賞全詞（師生互動）

（一）品愁

1.學生討論學習，完成以下任務（課件展示問題）：（1）詞人主要選取了哪些意象？營造了怎樣的意境？妙句賞析（選取最喜歡的句子做賞析）;分析詞人運用何種抒情方式來表達她的情感？2.師生互動：（1）生討論;（2）生作答;（3）師點撥;（4）師生共明確。

明確：

1.意象：淡酒、急風、過雁、黃花、梧桐、細雨（學生在黑板上呈現）。意境：哀怨、冷清、愁苦。2.妙句賞析（生自由賞析，師點評即可）。3.抒情方式（明手法）：（1）直接抒情：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（定基調）這次第，怎一個愁字了得！（2）間接抒情：借“淡酒、急風、過雁、梧桐、細雨”等意象抒發情感。

（二）尋因（知身世）

1.生齊讀時代背景（課件呈現）。李清照出身官宦世家，優越的家庭環境讓她能夠飽讀詩書，這樣就使得她既“貌美如花”，又“內秀如竹”。18歲的時候，遇到了生命中最寶貴的另一半——她的丈夫趙明誠，他們情投意合，恩愛非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統一到了李清照的身上。金兵入侵，國家破碎，自己漂泊南方，居無定所。再加上丈夫早逝，晚景凄涼，身世飄零，伶仃孤苦，身邊無親無友。《聲聲慢》便是詞人南渡之后的代表作品之一。2.合作探究，完成以下任務（課件展示問題）：（1）一個“愁”字包含了哪些情感？（2）請選擇你感觸最深的一個意象加以分析，并舉古詩詞中含有這一意象的句子（析意象）。3.師生互動。（1）生討論。（2）生質疑，師點撥。（3）生展示成果：①學生在黑板上呈現“愁”字包含的情感; ②生闡釋“愁”的具體內容。（4）師點評（教師就學生的展示成果做相應的點評）。（5）師引導意象的分析：①生分析;②師點撥;③其他學生補充。4.師強調意象的特殊內涵（接觸少的意象，課件呈現示例）。（1）酒：“愁”的象征。（2）秋風：渲染愁情。（3）雁：思鄉懷親、羈旅傷感，音信。（4）梧桐：離情別緒，牽愁惹恨。如：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦;一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。（溫庭筠《更漏子》）一聲梧桐一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。（徐再思《水仙子·夜雨》）。（5）雨：是哀傷、惆悵的象征。如：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》） 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。（秦觀《浣溪沙》）

（三）齊讀全詞

五、寫作訓練

王國維說：“一切景語皆情語。”下面請同學們選取你喜歡的詞句或意象，展開豐富的聯想與想象，呈現畫面，欣賞詞的意境美，體悟女詞人的情感（課件展示練筆要求）：1.生練筆; 2.師巡回指導;3.生朗讀片段; 4.師點評。

六、課堂小結

（一）歸納鑒賞詩詞的方法（教師在鑒賞詞的過程中，已經以板書的方式進行了呈現）

1.讀詩詞; 2.抓詞眼; 3.定基調;4.析意象;5.明手法;6.知身世。

（二）名家評李清照

作為一個女子，李清照何其不幸;作為一個詩人，李清照又何其偉大！正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，種種苦難反而將她推向“文學圣殿”。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照（課件呈現，生齊讀）：“一代詞人有舊居，半身漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千秋是著書。”

七、布置作業（課件呈現）

1.背誦全詞;2.至少用一種修辭來表達愁緒;3.“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”是一幅絕美的黃昏雨意圖，試把這幅畫面用自己帶有詩情畫意的語言描繪出來。（50字左右）（第2題、3題，選做一個）

板書設計：（略）

【教學反思】

本節課完成了教學任務，課堂上重難點突出。從課堂效果看，學生能積極主動思考問題，參與度較高。特別是每個小組討論成果的展示及思路講解。不僅提高了學生的語言表達能力，而且也拓展了學生的思維。對教師而言，在課堂上貫徹新課改理念，教師及時引導學生討論、發現問題，不斷為學生提供展示的機會，這極大地激發了學生學習的興趣，他們能愉快地投入到教學活動中，增強了教學的實效性。從課堂角色看，整堂課以學生為主體，教師為主導。采用了“啟發式”“討論式”及“合作探究式”的教學，教師自己由“講師”變為“導師”，課堂由“教堂”變為“學堂”。師生在共同營造的寬松愉快的氛圍中交流學習，使教師的“教”與學生的“學”和諧統一，達到真正的教學相長。

正所謂“授人以魚不如授人以漁”。一位優秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學生如何學習。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞﹑文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，學生根據教師的點撥，再進行合作探究學習，最后探討得出了本詩所表現作者的愁緒，并對其有了更深刻的感悟。總之，為了適應時代的發展，讓學生在自主合作與探究中學習，有效地培養自主意識和創新能力，提高語文素養。

參考文獻

[1]陳海霞.多媒體技術在語文教育中的運用研究[J].中學語文，2015（6）.

[2]許愛萍.師生攜手共創語文活力課堂[J].現代教育科學，2010（3）.

作者簡介：李秀芳，女，1980年生，甘肅省武威市人，本科學歷，一級教師，研究方向為高中語文教學。

（編輯：馬夢杰）