短視頻運用于初中科學教學的思考

筆者在平時刷短視頻時，看到了全國其他地區的教師在發布教學短視頻。有些教師甚至與學生在約定的時間開直播，讓學生在家亦能享受到教師親自教學。筆者從中看到了短視頻的一些優點。1.短視頻APP近幾年非常流行。不僅能供學生多次觀看，還能實時看到更新后的新視頻。也能在短視頻的作者規定的時間，收看直播。2.短視頻APP運用于科學教學，首先，能做到免費；其次，能做到對應教材和進度；再次，教師講解更能符合學生的“胃口”。3.短視頻可作為課堂的引入或教學的實驗視頻；發布在APP里，供學生觀看。

一、運用于預習，提升學生興趣

預習作為學生自主學習的體現，在現實教學中遇到了不小的麻煩。首先，筆者所在的農村初中，學生完成預習作業的比例很小。當然，學生的惰性存在其中，但是筆者認為更多的原因在于學生不知道怎么做才是預習。

如何才能減輕學生的心理負擔，讓學生愿意去預習？教師可以以教學重、難點為主要目標，提前錄制好短視頻，發布到APP中，讓學生觀看。比如最近教學質量的測量。在視頻中，讓學生感受手邊的質量，雞蛋質量大約50g，在家自己稱體重(質量)，感受一瓶農夫山泉的質量是550g等。還有，本校七年級學生都購買了天平，視頻中可講解天平的構造，然后讓學生親自思考并稱量橡皮的質量。學生就算使用天平的方法有錯誤，在課堂中也可以體現出來，然后與學生一起剖析。比單純地只教正確使用方法效果好很多。

二、運用于導入，引導學生進入情境

新課的導入方法有很多：故事導入、情境導入、直觀導入、復習導入、演示導入等。一個好的課堂導入，可以迅速將學生的注意力吸引過來，引發學生足夠多的思考，保證課堂效率的同時，也能充分調動學生學習的主動性。每次新課都能有精彩的課堂導入，是一位好的科學教師的顯性體現，也是學生熱愛科學學科的緣由。

作為科學課，有些內容的導入其實是很難的。比如，七年級下冊4.3地球的繞日運動，雖然學生在小學就學過相關知識。但導入依然是個難題，如何讓學生直觀地感受到地球的繞日運動呢？可以在七年級上，學生入學時候就可以準備。選一個晴朗的日子，中午12點邀請學生參與拍攝教室走廊欄桿影子長度的圖片。1～2個禮拜拍攝一次即可。把這將近一年時間內收集的照片，通過軟件加工成類似延時拍攝的短視頻，足可以體現正午太陽高度的明顯變化，也為之后講解正午太陽高度角提供了便利。

三、運用于課堂，提高學生參與熱情

視頻運用于課堂的教學，已經有很長的歷史。對于課堂上呈現的視頻，學生往往是樂見的。由于教學視頻知識新穎、時間較短，既降低了學生只聽文字帶來的非直觀壓力，又能充分激發學生學習的積極性。那么，應該如何選擇適合于科學課堂的短視頻呢？筆者認為，1.要精確定位知識的重、難點來選擇拍攝的內容；2.能與學生一起完成拍攝的，盡量邀請學生參與，并聽取學生的意見；3.對于沒法拍攝的對象，如地震、泥石流，可以將最新的新聞報道用手機錄屏軟件截取相關內容；4.已有的成熟的視頻，比如日食、顯微鏡的使用等可以直接下載，避免自己浪費時間再去制作。像九年級上冊3.5物體的內能中對于汽油機四個沖程的講解，配有視頻是大大有益的。但是這個視頻是沒法自己完成拍攝的，很多汽車APP中有非常精美的內燃機四沖程介紹。下載視頻后，用視頻制作軟件取其精華，并抹去原有配音。然后，教師再次使用軟件錄制講解音頻，對視頻的節奏也可做適當調整。

除此之外，像種子的萌發條件，光合作用的產物等耗時長的，卻又是考查學生的重點實驗。顯然沒辦法在課堂上真實展現在學生面前，以往教學都是讓學生看著圖片聽講解。學生覺得索然無味，造成了這些知識錯誤率居高不下。所以，這些實驗做是必然的。拍攝視頻也是必要的。最后制作成適合課堂使用的時長，配以教師精心準備的親自講解，學生定會印象深刻。還有一類實驗，不能在課堂上展示，那就是危險操作。比如滾燙的試管接觸酒精燈燈芯炸裂；濃硫酸稀釋時，錯誤地將水倒入了濃硫酸導致酸液飛濺等。這些實驗，教師可以在實驗室操作并錄制，在課堂上展示給學生看。學生一看就明白其中的道理。反過來，教師僅僅憑蒼白的語言來灌輸，結果可想而知。

在科學課堂上，很多FLASH動畫是能直觀展示科學知識的。但是也逃脫不了虛擬的本質。然而，短視頻拍攝與制作卻是對事實的記錄。能運用于課堂之外，也能發布到APP，供學生復習觀看。

四、運用于課后，解決學生的困難

現在這個時代，知識的力量體現得淋漓盡致。但也有矛盾存在。主要集中體現在學生在課余時間日益增長的教育需求與社會、家庭無法滿足上。社會教育培訓機構，除了教學質量不能保證外，只強調應試教育，顯然是背離教書育人的本質的。良好品質的教育，還是需要教師來親自給予的。只有教師才能準確把控教學的進度，只有教師才能精準定位教學中的重、難點，只有教師才能從細致的觀察、作業的批改中了解學生的薄弱之處。只有教師才能幫助學生走出困境。但也正因如此，催生了很多教師在校工作消極怠工，課堂教書馬虎，在家辦家教的不良風氣。家長、學生敢怒不敢言。

所以，手機短視頻APP的出現，為我們提供了渠道。以往學生遇到難題，往往解決之道就是抄襲答案。雖然一些APP能為學生提供詳細的解題步驟，但是其存在的弊端有如下幾點：1.學生只管抄答案，不在乎消化理解；2.很多的題目只有解題步驟，其實學生是很難理解的(九年級的難題更是如此)。而現在可以有所創新。(1)教師清楚地知道自己的學生會在哪些題目中遇到困難，這也是錄制講解的源泉。(2)沒有必要提供所有題目的解答。(3)在錄制視頻時，既有對題意的解析，又有整個解題思路和畫圖等草稿，還有規范的科學語言來幫助學生理解，最后還科學地表達展示給學生。APP本身也能提供查詢的依據，從短視頻的觀看記錄，能了解到有多少學生，具體哪些學生觀看了解題視頻。為之后的反饋提供便利。

當然除了實驗視頻、難題講解視頻發布之外，知識整理也可以錄制視頻發布。

五、運用于寒暑假，定期開直播

眾所周知，寒暑假期間的學生教育已然成為社會性難題。有些學生在家整天打游戲，看電影。有些學生奔波于各個教育培訓機構，忙忙碌碌卻收獲不多。雖然像我們農村初中，暑假期間有返校日，可是一上午的時間除了簡單檢查學生作業完成情況外，并不能給予學生任何幫助。在此，筆者想到了短視頻APP另外一個重要的功能，那就是定期開直播。定期開直播的好處是多方面的。1.無論發布的短視頻，還是觀看直播都是免費的。2.是學生的任課教師親自開直播來教學，學生接受程度高。3.每位訪客進直播間或出直播間，賬號是可以統計的。這樣就能知道每位學生的參與度。

短視頻運用于教學，是剛剛起步的新鮮事物。為教育教學提供了前所未有的便利和新的途徑。但是倘若不加克制地運用于課堂，勢必窮途末路。如何將短視頻更好地運用于課堂？如何將更好的短視頻發布到APP？如何更好地在假期開直播教學？筆者將帶著疑問，探索前行。