小學生批判性思維及創新能力的培養

黃婉純 鄭子山

【摘 要】質疑包含于科學精神，批判性思維是科學能力的重要組成部分。小學生正處于心智急速發展的階段，可塑性較強，應當在小學階段培養學生批判性思維，養成良好的創新習慣。要將批判性思維落實到教學中，無論是從教學思想還是教學方式上都應打破傳統，通過多種培養途徑，把批判性思維的訓練與創新能力的培養貫穿于整個小學科學教學實踐活動過程中。

【關鍵詞】小學生;批判性思維;創新能力

【中圖分類號】G642.0 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0019-01

一、批判性思維的內涵

批判性思維是指兼具“批”與“判”的推理過程，即有問題意識的個體先對事物的真實性，準確性提出質疑，再經過大腦的組織加工，以概念、判斷等形式去斷定某一言論或思想的正誤的過程[1]。說到底，批判性思維就是一種主體看待周圍世界的方式，具有批判眼光的人往往不拘泥于當下，喜歡挑戰約定俗成的思想，對事物更多是保持一份懷疑，審視和批判的視角，因此，具有批判品質的人在創新這一領域更具有潛力。

二、批判性思維與創新素質之間的關系

創新思維是一種追求新穎奇特的思維方式，它要求主體創造性地思考問題，主動尋找另類的解決方案，敢于突破常規，取得獨特性的結果。創新性思維與批判性思維息息相關，批判性思維對學習者的創造力與實踐水平來說是不可或缺的。

第一，有價值的思考離不開批判性思維[2]。

第二，批判性思維有利于激發問題意識[2]。

第三，批判性思維提倡打破思維慣性[2]。

可見，批判性思維與創新思維這兩種思維方式是緊密相關的，培養批判性思維就是培養與時俱進、不斷創新的思維品質。

三、小學生批判性思維的培養途徑

在小學科學教學中，科學教師提供給學生大膽質疑的空間，教給學生批判性技巧，讓學生成為批判性思考者。

1.鼓勵小學生敢于質疑，培養科學的懷疑態度。

質疑是培養創新思維的突破口。在傳統教學中，一般只注重在知識傳輸過程努力解決學生的疑問，卻很少教學生如何提問題，導致學生對問題不夠敏感，難以發現有價值、可探尋的問題，因此，現代教師一定要教會學生質疑，注重對學生采取鼓勵的措施，讓他們敢于大膽質疑，挑戰權威，堅持自己的觀點，培養科學的懷疑態度。如在小學科學課堂教學中，教師要教育學生多問“為什么”，如為什么汽車剎車時人會向前倒？為什么冬天的時候脫下毛衣會聽到聲響和看到小火星等等。此外也要引導學生多運用實驗的手段，在動手的過程中引發質疑。例如在做酸奶的實驗中，為什么需要當牛奶的溫度降到35℃至40℃時，才能放入酸奶？在洗衣服的過程中，為什么肥皂會起泡泡，為什么肥皂能夠起到去油污的作用？

2.培養小學生的反思性思維，增強自我反省的能力。

每個人都會存在犯錯誤的經歷，更何況是心智不夠成熟的小學生，他們自我意識不夠強，缺乏反思能力，自己思維有破綻不妥之處時，很難注意到。因此，教師要經常鼓勵引導學生反省自己的思維，避免重新接觸以前遇過的問題時還會再次感到困擾。要培養學生的反省能力，讓他們面對錯誤或者失敗時，能自覺地檢討自己的思維過程存在哪些盲點，用批判的態度去思考，從而糾出錯誤，提高判斷力。只有通過不斷地反思，才能避免盲從追隨，才能使自己對生活事物的解讀更加客觀，準確。如小學科學“做中學”的課堂教學模式是提出問題，作出假設、設計方案、進行實驗、得出結論、表達與交流，而在表達與交流的環節中，提倡學生的反思性評價，讓學生圍繞探究活動進行分析、反思、評價，促進學生不斷地深入問題，以反思促發展、促提高，養成批判性思維。

3.營造民主的教學氣氛，形成交流爭辯的學風。

傳統課堂，教師總是高高在上，在提問學生時以標準答案或權威教材為評判標準，不容學生質疑爭辯，嚴格限制學生的行為[3]。這種教師教，學生記的死板教學方式不可避免地使學生與教師之間產生距離感，在這樣緊張嚴肅的環境下，學生的批判性動機被壓制，不可能輕松自由地表達自己的見解。因此，為打破傳統課堂弊端，教師要想方設法拉近與學生的距離，摒棄教師主導課堂的權威思想，倡導對話性的教學方式，消除學生內心的畏懼，將師生之間的互動引導到自由寬松、互相尊重，民主和諧的軌道上。同時也要強調和注重學生之間的動態交流，鼓勵學生分組合作，注重引導學生質疑、探究、辯論、交往，學會傾聽、吸收他人的想法，并勇于表達自己的意見。例如：在講解小學科學《尋找遺傳與變異的秘密》這一課時，可以組織一個科學辯論會，以新型草莓或者太空椒等等作為辯論的對象，鼓勵學生質疑這些通過人工方法使遺傳物質變異的轉基因食品，讓他們表達自己是否支持轉基因食品，讓支持的同學指出轉基因食品對人類有利的方面，再讓反對的同學說說他們認為可能存在的安全隱患，使學生經歷質疑批判的過程，也使他們意識到科學是不斷質疑，不斷發展的，以此培養他們批判性思維。在這過程中，教師也應注重增強學生交流爭辯的自信，善于捕捉學生思維中的批判成分與創新成分，并當場作出表揚肯定，讓學生樂于享受一個批判、創新氛圍濃厚的環境。

參考文獻

[1]褚輝.論中小學生批判性思維的培養與開發[J].遼寧教育研究，2005（06）：38-39.

[2]李劍鋒，劉桂珍.論批判性思維訓練的途徑及其問題[J].西北師大學報（社會科學版），2006（03）：63-67.

[3]汪曉華.創新思維的培養在小學課堂教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2011（02）：40+44.

作者姓名：黃婉純（1995—），女（漢族），廣東揭陽人，閩南師范大學化學化工與環境學院在讀研究生，科學與技術教育專業。

基金項目：福建省教育廳社科A類項目：JAS151418

基金項目：2015福建省教育廳創新創業教育改革課題（閩高教[2015]41號）