基于核心素養(yǎng)的初中歷史史料教學(xué)探析

摘?要：隨著新課改的實(shí)施，將核心素養(yǎng)作為課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的重要要素。因此在初中歷史教學(xué)中，就要積極運(yùn)用歷史史料來(lái)展開教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;史料教學(xué)

一、 引言

由于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中存在著很多問題，限制了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。歷史史料對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)具有不可替代的重要作用。因此在教學(xué)中，就要合理正確運(yùn)用歷史史料，提高課堂教學(xué)效率。

二、 歷史史料的選擇

在歷史教學(xué)中，史料具有還原客觀事實(shí)的角色，能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力以及思辨思維。由于史料是人為記載，不同人的認(rèn)知和理解有著差異，因此史料的選擇就要關(guān)注史料作者的立場(chǎng)和情感傾向。

在歷史教學(xué)中，史料的選擇要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)情況。首先需要在每一單元的教學(xué)中制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)以及教材內(nèi)容的史料，這樣才能構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次史料的選擇還要符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，要從多個(gè)角度去審視歷史，要選擇準(zhǔn)確真實(shí)的歷史史料。

最后史料的來(lái)源應(yīng)當(dāng)選用原始文獻(xiàn)，對(duì)于網(wǎng)上的史料要進(jìn)行對(duì)比之后在運(yùn)用，要用客觀公正的態(tài)度去還原真正的歷史。

三、

初中歷史史料教學(xué)的運(yùn)用策略

（一） 穿插史料，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

在穿插史料時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引用圖像史料。圖像與文本記錄中的文字一樣，都是歷史證據(jù)的一種表現(xiàn)形式。圖像史料中的一些影視資源的作用是最明顯的，可以將生動(dòng)枯燥的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)換為形象趣味的內(nèi)容，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此將影視資源有效運(yùn)用在歷史課堂教學(xué)中，不僅充分發(fā)揮了史料教學(xué)的價(jià)值，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和認(rèn)知能力。教師可以選用比較典型的圖像史料展開教學(xué)，讓學(xué)生從歷史的角度去思考圖像與歷史之間的聯(lián)系，還能給培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感。

例如教師在教授《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，就可以為學(xué)生穿插一些圖像史料，通過歷史圖片和視頻資源，來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)情懷。如教師可以為學(xué)生播放一些著名的影視劇，如《甲午風(fēng)云》《北洋水師》等的經(jīng)典片段，讓學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行充分挖掘，并結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)史料進(jìn)行批判和思考。進(jìn)而了解到我國(guó)民族英雄鄧世昌的不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們學(xué)習(xí)和敬仰，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，樹立民族自尊心和自信心。

（二） 比較閱讀，提高學(xué)生思辨能力

歷史是一種探究方法，歷史也來(lái)源于實(shí)際生活。在歷史的探究過程中，不僅需要課本教材內(nèi)容，更需要從史料中進(jìn)行探索。在探索的過程中，讓學(xué)生通過閱讀，通過對(duì)比，對(duì)各種問題進(jìn)行分析比較，思考討論，提高自身的思辨能力，這也是歷史學(xué)科素養(yǎng)中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。

例如教師在教授《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面兩段史料進(jìn)行辯證分析，進(jìn)而對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全面的了解。

材料一?至恭親王奕奏請(qǐng)購(gòu)買外洋船炮，則為今日救時(shí)第一要?jiǎng)?wù)……輪船之速，洋炮之遠(yuǎn)，在英法則夸其所獨(dú)有，在中華則震于所罕見。若能陸續(xù)購(gòu)買，據(jù)為己物，在中華則見慣而不驚，在英法亦漸失其所恃?！?/p>

——《中國(guó)通史參考資料》近代部分上冊(cè)

材料二?自定約以來(lái)，八載于茲，中外交涉事務(wù)，萬(wàn)分棘手，臣等公同竭力維持，近日大致雖稱馴順，第茍且敷衍目前則可，以為即此可以防范數(shù)年、數(shù)十年之后則不可?！?/p>

——中國(guó)近代史資料叢刊《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》第二冊(cè)

解讀：以上兩段資料分別引自曾國(guó)藩《復(fù)陳購(gòu)買外洋船炮折》和《同治六年三月初二日總各國(guó)事務(wù)奕等折》。從洋務(wù)派這些自強(qiáng)御侮的議論中，可以看出：“自強(qiáng)”口號(hào)的提出，說(shuō)明洋務(wù)派在西方列強(qiáng)的步步進(jìn)逼下，不得不正視并承認(rèn)敵強(qiáng)我弱的事實(shí)，并開展了一系列謀求自強(qiáng)的活動(dòng)。洋務(wù)派還提出了諸如學(xué)習(xí)西方國(guó)家語(yǔ)言文字、考察和了解其他國(guó)家的情況、引進(jìn)西方新式武備、機(jī)器設(shè)備和技術(shù)等具體的途徑和手段，在一定程度上顯示了革弊興利的決心。洋務(wù)派向西方學(xué)習(xí)是從對(duì)其“輪船之速，洋炮之遠(yuǎn)”的感性認(rèn)識(shí)開始的，因此，他們視購(gòu)買新式武器為“今日救時(shí)第一要?jiǎng)?wù)”，但也提出了“始而演習(xí)，繼而試造”的自行生產(chǎn)制造的想法。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)迅速興起的最直接的契機(jī)是鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)等威脅清朝專制集權(quán)統(tǒng)治的大規(guī)模農(nóng)民起義。清朝統(tǒng)治集團(tuán)把農(nóng)民起義看作是比外國(guó)侵略者更加危險(xiǎn)的心腹大患，洋務(wù)派購(gòu)買和仿制西方新式武器的主要目的，就是為了滿足“剿發(fā)逆”的需要?？梢?，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)僅停留在器物層面而反對(duì)西方的民主思想和制度，其根本出發(fā)點(diǎn)仍然是為了維護(hù)清朝政府的中央集權(quán)專制統(tǒng)治。這些局限性都造成了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)必然失敗的結(jié)局。然而，在中國(guó)面臨西方列強(qiáng)軍事、經(jīng)濟(jì)侵略不斷加深的危急時(shí)刻，洋務(wù)派勇于提出“自強(qiáng)”的口號(hào)，通過向西方學(xué)習(xí)積極謀求抵御外侮之道的種種嘗試及其所表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)取精神還是值得肯定的。

（三） 穿插鄉(xiāng)土史料，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感

在初中的歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)土人情，穿插一些鄉(xiāng)土史料，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。通過鄉(xiāng)土史料的穿插，不僅能夠豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人文有一個(gè)全面的了解，是繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效方式。鄉(xiāng)土史料在穿插過程中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，選擇一些對(duì)當(dāng)?shù)貧v史的發(fā)展有著重大影響的事件，來(lái)豐富歷史課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

例如教師在教授《香港和澳門的回歸》時(shí)，教師就可以先利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生展示香港和澳門的國(guó)徽，然后播放聞一多的《七子之歌-澳門》，然后展示鄧小平主席與撒切爾夫人的會(huì)談圖以及香港澳門回歸的圖片，讓學(xué)生更加直觀深刻的理解歷史，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生了解更多關(guān)于香港澳門的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史史料在初中歷史的教學(xué)中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面客觀理解，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度和思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

孟瑋，江蘇省徐州市，沛縣安國(guó)鎮(zhèn)朱王莊中學(xué)。