漫畫在高中政治教學中的運用

孫會偉

【摘 要】隨著新課標的進一步普及和完善， 高中政治教學有了新的要求和標準。在新課標的號召下， 現行教材中出現了許多漫畫， 它以獨特的風格和別具一格的特色， 清晰直觀地把教學內容展現在學生面前。漫畫在新課標教學中是一種十分有效的輔助性教學手段， 特別在高中政治教學中得到了合理的運用。本文試圖就漫畫在高中思想政治教學中的運用進行探究。

【關鍵詞】漫畫; 高中政治; 課堂教學; 運用

【中圖分類號】G633.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0074-01

興趣是最好的老師， 是學生學習的巨大動力。而高中政治教材在一般人眼中是抽象、枯燥的代名詞， 而愛看漫畫是學生的普遍特點， 教師就可以利用這一點來調動學生學習的積極性， 讓政治課成為受學生歡迎的一門課程， 為學生單調枯燥的學習平添許多歡樂和趣味。那么， 作為教師應該怎樣讓漫畫在我們的政治課教學中發揮出神入化的效果呢？現結合我在教學中的實例，談幾點想法。

一、課前導入， 營造良好的課堂氛圍

漫畫在高中政治課堂上的運用形式是十分豐富的， 可以貫穿于整個課堂教學。而漫畫的應用價值首先體現在課程導入部分。“好的開始是成功的一半”，一堂課如果在一開始就能吸引學生的注意力， 引發起學生思考， 調動起學生的積極性， 就能為上好課打下良好的基礎。“興趣是學生最好的老師”， 漫畫在高中政治教學中高度契合這一定律， 它以幽默詼諧、生動活潑的方式讓學生在輕松愉快的氣氛中得到啟發、學到知識。所以， 要選擇一些既有“趣”又有“意”的漫畫來引入教學。

例如， 在講解高一經濟生活 （必修1） 《國家的宏觀調控》這一課時， 筆者先是利用多媒體展示漫畫《一哄而下》， 指導學生細心觀察圖畫及文字提示， 并提出一些啟發性的問題。如：“是否有人 在背后組 織、指揮這些人‘下海？”“那些打算‘下海的人有沒有事先分析已經‘下海人的狀況？”“怎樣才能更好地讓這些‘下海的人不盲目且有利可圖？”圖片幽默詼諧， 大大激發了學生的興趣， 他們展開了積極的討論。在學生激烈的、興趣高漲的討論情境中導入新課， 使學生覺得知識不再那么抽象難懂了， 也提高了課堂的教學效率。

二、巧用漫畫，解決教學重難點

恰當地運用漫畫， 不僅能使深奧的道理淺顯化、抽象的理論具體化、枯燥的問題趣味化， 而且， 還能順利地突破內容的疑難點， 利于學生加深對教材基本原理、論點的理解和記憶。漫畫的引入， 對于學生掌握新的知識、提高學習效率具有很大的幫助。漫畫以其直觀、形象、鮮活的方式把抽象的知識具體化， 遵從個別到一般的認知規律， 使學生的認知從感性回歸理性， 有助于掌握抽象的政治理論。

例如，在高中政治必修課《生活與哲學》教學中， 理解矛盾的內涵、矛盾雙方辯證統一的關系是該課教學的重難點。不少學生對于這部分知識在理解上都存在障礙。為了幫助學生更好的掌握這部分知識， 課堂上我給大家展示了一副漫畫。從漫畫中可看出在懸崖上吊著的兩個竹籃， 分別有一個人， 而其中一人準備用火燒斷另一人的吊籃的繩子， 對方說道：你敢嗎？漫畫直觀的說明了矛盾雙反的對立， 同時， 也說明了矛盾雙方的統一是對立的前提。透過這幅漫畫學生們對于矛盾的內涵以及辯證關系有了更好的認知， 這也可以很好的體現出漫畫的表現能力比文字描述更具直觀性， 這也是漫畫能夠很好的化解教學難點的一個重要原因所在。

三、寓教于樂，活躍課堂氣氛

良好的教學氣氛是提升教學質量和效率的重要前提。眾所周知，政治是一門較為枯燥乏味的學科，涉及的知識內容都是較為復雜的，需要學生進一步地思考分析。因此通過漫畫的教學形式，能夠全面調動起學生的學習興趣，為課堂營造出一種輕松愉悅的學習氣氛。漫畫的融入能夠打破傳統單一教學的弊端，提高學生活躍度，使學生積極地進行討論交流，踴躍發表自己對于漫畫作品的理解與感受。教師要給予他們充分的言論自由，提高他們的自信心，加強他們對課本知識內容的理解掌握。

例如， 在講解高二生活與哲學 （必修4） 中《認識運動， 把握規律》一框時， 筆者給學生看了一幅漫畫《為什么我沒看到萬有引力》。漫畫的內容是：一個人坐在一棵蘋果樹下， 蘋果掉落在他頭上， 他便問， 我看到了蘋果落地， 為什么沒有看到萬有引力呢？ 這幅直觀、富有趣味的漫畫讓學生了解了規律是物質運動過程中本質的、必然的、穩定的、內在的聯系， 人們通過感官只能感知現象， 而不能感知規律， 規律必須通過人的抽象思維才能把握。這使學生對規律這一抽象的概念不再感到深奧難懂了。同時， 學生也能區分規律和規律現象， 達到了突破難點的目的。就這樣， 枯燥的哲學問題趣味化了， 抽象的問題形象化了， 學生也就能在樂趣中理解和掌握所學知識。

四、關注社會熱點， 培養學生社會責任感

在思想政治教學中， 引導學生對時政熱點的關注和培養學生的時政敏感性是每位教師應當重視的。漫畫大都取材于現實生活， 是“現實生活的教科書”。把具有鮮明時代感的漫畫運用到教學中， 使理論和實際結合起來， 就能增強政治課的現實性和時代感。教師在教學中如果能恰當選取和運用來源于社會現實生活， 緊扣國內外時政熱點問題， 具有鮮明時代感的漫畫， 使理論和實際問題結合起來， 就能大大增強思想政治課的現實性， 有助于學生關注社會熱點， 培養學生社會責任感。例如，教師在教必修二政治生活第八課《走近國際社會》一課時， 在講第二框《國際關系的決定因素：國家利益》， 教師可以利用最近微博上熱議的反對薩德的話題。教師先放一組有關反對薩德的漫畫， 請學生指出漫畫反映的內容和對薩德的看法。然后教師請學生以中韓兩國關系和兩國經濟往來為出發點， 思考反對薩德事件發酵之后對兩國的影響， 請學生分別站在中韓兩國和其他國家的角度上， 提出對解決措施的建議及意見并說明原因。漫畫在上述過程中起到了導火索作用， 教師利用富有深意的漫畫圖片引發學生對薩德的看法， 激發學生對堅定地維護我國的利益認同感， 深刻理解國際關系的決定因素。教師應善于利用有關時事政治的漫畫內容， 激發學生對關注時事新聞的興趣， 以此拓展學生的政治知識獲取渠道。

總之， 在政治課教學中， 恰當巧用漫畫， 能大大提高政治課堂的趣味性與實效性，通過漫畫可以更直觀具體地讓學生理解知識，掌握技能，可以讓學生從不同的角度去認識問題、分析問題，從而更好地解決問題。漫畫的引入也能在輕松、活潑的課堂氛圍中培養學生積極思考、勤于總結的能力，對于培養學生的判斷、分析和理解問題的能力有顯著的幫助。