淺談新課改背景下的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭志敏

【摘 要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識離不開學(xué)生個體的體驗，對于學(xué)生進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，其實(shí)是讓學(xué)生用心去感悟，并在體驗中進(jìn)行思考與創(chuàng)造，用這種方法來培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;實(shí)踐能力;思考能力;新課改

【中圖分類號】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0120-01

新課改的開始實(shí)施，教育教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的時代，對于課堂教學(xué)有了非常大的改進(jìn)，由于新課改的實(shí)踐與理解仍然存在一定的困難，我們結(jié)合近十年的教學(xué)經(jīng)驗，在小學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行體驗。

一、創(chuàng)建良好地學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)在的教學(xué)課堂模式比較單一，上課內(nèi)容也比較陳舊，并且知識面較窄，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知不夠全面，受到嚴(yán)重的影響，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造欲與求知欲望，在新課改中曾經(jīng)指出：數(shù)學(xué)的教學(xué)必須從他們的實(shí)際出發(fā)，建立幫助學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的情境，從認(rèn)識論的角度來說，知識是情景化的，并且在非概念的水平上，感知與活動比概念化還要重要。

在數(shù)學(xué)第一節(jié)課的開始，如果教師能夠善于從實(shí)際出發(fā)，并巧妙的提出概念性的問題。讓學(xué)生自主去解決問題，這樣學(xué)生就會對問題產(chǎn)生好奇，從而吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主愿意參并發(fā)現(xiàn)知識，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，并起到至關(guān)重要的作用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的面積時，顯示：一個圓，以原點(diǎn)為中心，沿半徑進(jìn)行切割，將切開的圖形拼成長方形，長方形周長與圓周長多六厘米，請求出圓的面積。突然一看，不知道怎么下手，學(xué)生一旦經(jīng)過自己的探究，就可以想到：長方形周長和圓周長相比多出兩個寬，就是我們切開后的半徑，圓的半徑長為三厘米，所以問題自然就解決了。

二、帶動學(xué)生的積極性與主動性

要想學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候積極主動，必須改變教育內(nèi)容，將現(xiàn)在的教育模式進(jìn)行變革，更新觀念與創(chuàng)新教學(xué)方法，可以讓師生在課堂上更好的合作交流與互動，還能建立平等的交流平臺，讓學(xué)生在課堂上處于自由、活躍、積極的狀態(tài)，并且讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)只有通過自己的不斷探索，才可以有效地提升能力，并不是被吸引、強(qiáng)化記憶與反復(fù)練習(xí)的問題，而是學(xué)生將已具備的知識與經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，并依據(jù)環(huán)境和個體相互作用來主動構(gòu)建意義的歷程。比如，“如何將分?jǐn)?shù)化成為小數(shù)”？應(yīng)該讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)的去除，算出1/8、9/35、15/42都化成為有限的小數(shù)分?jǐn)?shù)。再把所有分?jǐn)?shù)中的分母進(jìn)行分解成質(zhì)因數(shù)，能夠看出來分母里僅含質(zhì)因數(shù)3或5，之后判斷出分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)地方法，僅僅這樣做不能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，假如我們換種方法，先讓學(xué)生自己來猜：這些分?jǐn)?shù)為什么可以化成為有限小數(shù)？會與什么有關(guān)聯(lián)？接著在問學(xué)生“可以化成為有限小數(shù)，他們的分子分母有什么樣的特征呢？”這是讓學(xué)生們展開思考并進(jìn)行討論的關(guān)鍵，把學(xué)生分成小組進(jìn)行匯報“分母是五和二的倍數(shù)”就可以化為有限小數(shù)，所以充分的讓學(xué)生進(jìn)行交流、爭辯、表達(dá)，可以在這個過程中來鍛煉自己的思維創(chuàng)新能力。在教學(xué)的時候，盡量避免關(guān)注學(xué)生是否能找到相關(guān)的規(guī)律，而應(yīng)該注意他們能不能自主思考，假如學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，老師應(yīng)該鼓勵他們交流合作，讓他們在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，能夠在和諧的環(huán)境中去相互學(xué)習(xí)、探索問題。并且通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以收獲更多的體驗。

三、注重教學(xué)的開放性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)科，進(jìn)行開放性的教學(xué)，能夠充分激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，對于學(xué)生的變通思維與創(chuàng)造能力的訓(xùn)練也做出了新的可能性，因此，在進(jìn)行開放性的教學(xué)時，在選題方面既要注重難度，也要選擇大部分學(xué)生都能接受的，還要隱藏創(chuàng)新的元素，還能給學(xué)生留有多角度看問題、多層次去施展學(xué)生聰明的空間。目的為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提升自己去解決問題、吸收問題與發(fā)現(xiàn)問題的能力，并注重他們自主獲取知識與重組應(yīng)用，用綜合角度來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

四、尊重個體差異，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)與積極評價

由于學(xué)生存在著個體差異，所以教學(xué)的過程中一定會使學(xué)生們的創(chuàng)造人格與創(chuàng)造能力都有明顯的差異。老師在進(jìn)行教學(xué)時要依據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容上做出廣度與深度分層次來教學(xué)，有可能的話盡量采用豐富多彩的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)指導(dǎo)辦法，對于學(xué)生們的評價上，我們必須承認(rèn)學(xué)生們是存在個體差異的，對于不同性格和不同程度的學(xué)生要提出不一樣的要求。因為每個學(xué)生的智力水平與個性特征都是不同的，所以對于認(rèn)識同時事物的深度與角度也各不相同。因此，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一定是個性化的、多元化的與不盡完善。所為學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在思維策略與認(rèn)識方式不同，及學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平的不同，作為教師必須了解每個學(xué)生并尊重它們存在的差異，并積極地評價他們的創(chuàng)新能力，從而建立相互尊重、理解、信任、平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主地教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生才能大膽的說出自己的見解，從而展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有一些學(xué)生學(xué)習(xí)是有困難的，老師這個時候要給予幫助和關(guān)心，并鼓勵他們參與活動，可以嘗試自己的方法來解決問題，并發(fā)表自己的想法，教師還要做到肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤時教師要進(jìn)行引導(dǎo)，幫助分析其原因，才能鼓勵他們改正，同時增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心與興趣。

新課改已經(jīng)在全國進(jìn)行大范圍的開展，怎樣才能探索出適合他們主動發(fā)展、創(chuàng)新精神與實(shí)踐精神及合作品質(zhì)的培養(yǎng)，是現(xiàn)在教育面臨的主要問題，在教學(xué)的過程中，要注重新課改具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題，使學(xué)生利用合作交流與自主探索，帶動自己的興趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識，做好引導(dǎo)學(xué)生在活動中對知識的實(shí)踐、探索、變化、發(fā)展與發(fā)生的感悟，并培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)地精神，使新課改與創(chuàng)新方法更有效的結(jié)合起來，把學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練落到實(shí)處。

結(jié)束語

綜上所述，新課改的全面發(fā)展，即可以提高學(xué)生的知識與技能創(chuàng)新能力，也是幫助學(xué)生探尋素質(zhì)教育的核心理念，在思考中發(fā)展、培養(yǎng)、創(chuàng)造實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以幫助學(xué)生改變對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的枯燥感與畏懼感，使學(xué)生在課堂上充滿生機(jī)與活力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，更好的獲取知識。所以要用“新課標(biāo)”的精神作為引導(dǎo)，進(jìn)行活學(xué)活用，來創(chuàng)造性的教學(xué)，使學(xué)生通過認(rèn)識數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，去增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。

參考文獻(xiàn)

[1]王葉玲.淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育：文摘版，2015（4）：00159-00159.