新課改下小學數學教學方法的創新探討

梁鴻

【摘 要】小學教師為提高數學教學質量，積極的改變和創新教學策略，將教學重點放在培養孩子邏輯思維上，打破以往教學方式，促進小學生的數學學習效率的提升。本文針對小學數學教學課堂的現狀，詳細闡述了新課改下的小學數學教學創新策略。

【關鍵詞】新課改;小學數學;課堂教學;現狀;創新;方法

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0123-02

近年來，隨著新課改的提出，教育界對教師教學工作提出了更高要求。數學相較來說是一門復雜的課程，學生在學習過程會發現數學具有很強的邏輯思維性。因此，學生在學習時會感到困難和壓力，并且數學學科與其他學科之間存在很大的差異性，不能與其他學科相較而言。小學教師為提高數學教學質量，積極的改變和創新教學策略，將教學重點放在培養孩子邏輯思維上，打破以往教學方式，促進小學生的數學學習效率的提升。

一、小學數學教學課堂的現狀

1.學生自主學習意識差。

小學時期的孩子年紀尚淺，好奇心比較重，對新鮮事物有著強烈的探知欲，且獨立思考和自主學習意識也不強，上課途中無法集中注意力，專心致志的投入到課堂學習，這就使課堂教學效率大打折扣。其次，就是在實際課堂教學中，教師往往只是一味地給學生強行灌輸知識，學生總是被動接受，并沒有實際的接受知識，這就忽略了學生的主體地位，未能充分調動學生學習積極性，很大程度上影響了教學效果。一味地強行灌輸知識給學生只會學生影響形成惰性思維，使學生養成不良學習習慣。

2.教學方式單一。

新型多樣及科學合理的教學方式才能夠強化教學效果，就目前而言，小學數學教師采用教學方式相對都比較的單一，以致學生對教學內容不感興趣，無法專心投入學習。因此，這就需要教師開展高效的小學教學活動，教師在開展教學工作時一定要根據學生實際情況出發，結合教學實際，從而保證教學活動的開展效果。但在實際情況中，大部分教師在教學時使用教學策略都比較的單一，不能靈活應用教學手段，無法根據學生的實際情況制定相應的教學策略，影響了實際教學效果的提升。

二、新課改下的小學數學教學創新策略

1.構建良好師生關系，鋪墊教學方式創新。

有心理學研究表明：“良好的師生關系是學習氛圍創建的基礎”。構建良好的師生關系能促進學生與教師之間的更好交流，同時也能保證學生在良好的學習氛圍中學習，并且實現教師對教學方法的創新。小學生的學習意識往往與教師相關，很多學生對于課程學習態度取決于對他們教師的喜歡程度，建立和諧融洽的師生關系能提高課堂效率，提升教學效率，也是實現教學方法創新的前提。因此，教師一定要建立好與學生的溝通橋梁，在課下多于學生交流溝通，在溝通時做到平等溝通，這樣既能了解學生在學習中所存在的問題，還能與學生成為朋友[1]。并且，能幫助教師在教學中很大程度發揮學生主體調動學生學習積極性，從而創新教學方式，提升教學質量。

例如，教師可在課后與學生閑談或做游戲，通過交流與溝通和學生建立良好的師生關系，在課下教師可詢問學生有關教學內容的接受程度和理解程度，讓學生分享自己喜歡的教學內容或數學元素，并且讓學生為自己的教學工作提出意見與建議，從而讓教師認識到教學中所存在的不足，教師可根據學生反饋改變和創新教學方式，從學生角度出發，創建出更適合學生學習的教學方法。

2.發揮學生主體作用，激發學生學習興趣。

眾所周知，“興趣是最好的老師”，小學數學教師要想提升學生學習效率，就必須要創新教學方式，把控好數學的起點關卡，發揮學生主體作用，充分調動學生的學習主動性，激發學生濃厚的數學學習興趣。讓學生以學習數學為樂，真正的熱愛的數學。為此，教師可采用新的教學方式，可在教學中設定一定的數學情境，讓學生能直觀感受到數學與日常生活之間的緊密聯系，從而引發學生學習興趣，從而保證教學方式的及時創新，提高教師課堂教學質量。

例如，在小學數學《圓的認識》教學課堂中，教師可以模擬一個游樂場的情境，讓學生分享自己喜歡的娛樂項目，然后通過教師再引導學生進入導入教學，讓學生觀察摩天輪的形狀及特點，引發學生學習興趣，調動學生學習積極性，通過對摩天輪的介紹導入圓的教學，讓學生更好的學習圓的概念及知識。這樣一來不僅創新了教學方式，還激發了學生學習興趣，提高了課堂教學效率。

3.采用多元化教學方式，改變傳統教學方式。

現如今，在小學教學課堂中，傳統的教學方式已跟不上時代的發展和滿足學生數學需求。因此，這就需要教師要積極轉變教學方式和教學理念，選擇新型的教學模式，教師逐漸將信息化技術運用于教學課堂。數學是一門相對復雜的學科，因此很多小學生不喜歡數學課，并且學生年紀尚淺很容易被外界影響，教師要想達到良好的教學效果就必須轉變教學模式，將多媒體應用教學中，能直觀的將教學內容傳授給學生，引用多媒體教學不僅能拓寬小學生的知識面，而且能轉變學生的學習理念，讓學生感受到數學的魅力。

例如，教師在進行倍數教學時，為了更好吸引學生注意力教師引用童謠導入教學：4只烏龜16腿，8只眼睛4張嘴，5只烏龜20條腿，10只眼睛5張嘴，6只烏龜24條腿，12只眼睛6張嘴……教師能通過童謠激起學生的學習興趣，但是這種效果持續時間并不長。在這種情況下，教師再通過多媒體播放有關烏龜的相關視頻，進一步加深學生對倍數學習的興趣。再者就是，教師在進行統計圖教學時，教師可利用多媒體展開教學，用視頻的方式為學生展示多種圖標的形式，能讓學生充分掌握統計知識，加深學生對數學知識的理解。而要解決行程問題中“相遇”“相向”“相背”“同向”等問題時，可以利用了信息技術的動畫的教學手段呈現這幾種運動的情況，通過任意切換、反復比較、區別，既表現了運動方向、又表現運動過程，已走路程（痕跡）清楚可見，還要走的路程也一目了然，更有利于學生認識和理解，較好地落實目標、突出重點、突破難點、辨析疑混點。

綜上所述，新課改對小學教學數學有著重要意義，新課改的提出為小學數學教學提出更高標準要求。在新課改的背景下，教師認識到了傳統教學的不足之處，轉變了教學理念，促進了教師教學方式改革和創新，很大程度上提高了學生學習積極性和學生學習效率，進而提升了教師教學質量，實現教學效果。

參考文獻

[1]陳藝.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].中國校外教育，2016（11）：90-90.