小議讓生活問題走進初中數學課堂教學

牛貴蓉

【摘 要】僅進行理論和概念的學習而不解決生活問題的學習是蒼白枯燥的，讓生活問題走進初中數學課堂，則會讓我們的課堂變得豐滿而具體，直觀而生動。生活問題導入，可激發學生的學習興趣;生活問題為例，可分解學生的學習難點;生活問題入題，更能引領學生學以致用。

【關鍵詞】生活問題;初中數學;課堂;教學

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0147-01

當古人結下第一個繩結來計數的時候，數學便與我們的生活產生了越來越密切的聯系。教育本質上是一種社會性的人類改造行為，這種行為的產生、發展都離不開現實的土壤。就數學學科而言，我們學習的內容恰是前人生活體驗和經驗的抽象化概括，從這個意義上講，我們的學習所要實現的是，在前人經驗的基礎上解決現實生活的問題。解決生活問題一定程度上是我們學習的意義。由此，讓生活中的數學走進我們的初中數學課堂是必須也是必要的。僅進行理論和概念的學習而不解決生活問題的學習是蒼白枯燥的，讓生活問題走進初中數學課堂，則會讓我們的課堂變得豐滿而具體，直觀而生動。那么，如何讓生活問題毫不矯揉造作地走進初中數學課堂呢？在多年初中數學教學實踐中，筆者認為采取以下方法是可取的。

一、生活問題導入，激發學生的學習興趣

數學的學習過程是一個漸入佳境的過程，平鋪直敘的導入往往無法點燃學生的興奮點，無法激發學生的求知欲，自然也就很難引領學生進入求知的“佳境”。倘若巧妙利用學生生活中的素材，如一份繳費單、一次購物經歷、一次度假體驗等，設計數學問題導入，引領學生學習，則會因為生活問題是學生正在面對和即將面對的，學生非常熟悉，易于排除學生學習新知的陌生感，提升學生學習的興趣。

例如，在學習“不等式”的相關教學內容時，我就曾設計過這樣的一個生活問題進行導入。每年11月中旬我校都要和其他幾所學習展開一周的校際籃球大賽。屆時，學校會租車送籃球隊的同學去外校參賽。我們全校共有52名參賽球員，可租的車有16座的小型客車和7座的商務車，16座的車租金500元每日，7座的商務車每日租金350元每日。如果讓你負責租車事宜，保證每位參賽球員有座位還盡量節省錢，你會設計怎樣的租車方案呢？學生乘車的經歷很多，可是可能卻是第一次做“后勤”主管，如何才能花最少的錢將事情辦好呢？這個看似“簡單”的生活問題讓每個學生都覺得自己有能力解決，學生探究的興趣空前高漲。在多種方案的碰撞爭論中，學生不僅實踐了分類解決的方法，而且進一步理解了不等式的相關內容，自主學習能力也大大提升。

二、生活問題為例，分解學生的學習難點

數學是抽象性極強的一門學科，同時也是一門應用性極強的學科。我們的數學教學理應在數學的抽象性與應用性之間搭起一座溝通之橋，降低學生學習的難度，使學生有能力將現實的問題轉化為數學的問題，能用現實的問題“代換”數學的問題。要搭建這座橋，我們在平時的初中數學教學中，就要用生活問題分解數學難點，就要用生活問題闡明數學之美。

例如，在學習“黃金分割”這一教學內容時，學生在靈活利用這一法則方面存在一些問題，為了分解這一難點，我精心編制了一個生活性極強的例題。愛美之心人皆有之，老師有一名同學叫“鳳姐”，她長相甜美，卻想讓自己看起來更美一些。經過剛才的學習，同學們一定對于黃金分割了解了不少，知道人最完美的視覺效果是下半身與身高的比為0.618時。鳳姐身高1.65米，腿長95厘米，她想做一雙高跟鞋讓自己變得更美，你能幫她計算一下要穿多高高跟鞋嗎？學生們聽到這一題忍俊不禁，鳳姐的名字讓他們聯想到了知名的“鳳姐”，而穿多高高跟鞋的問題，更讓他們覺得趣味多多。這樣的計算既讓他們對黃金分割有了現實的用武之地，分解了學習難點，更讓學生體會到了學數學之樂。科學是嚴肅的，但是我們傳播科學的方式可以是幽默風趣的，生活問題讓數學課堂有溫情，有溫度。

三、生活問題入題，引領學生學以致用

生活是一個大舞臺，可初中生限于年齡及學業壓力，只有極少的機會能將學到的數學知識在生活的大舞臺上表演一番。為了彌補這個遺憾，讓學生將初中數學課上學到的知識學以致用，我們便需要將生活問題引入學生幾乎每天都要面對的作業中，讓學生盡管只是“紙上”也能體會到將所學用于實際生活的成就感。讓學生通過作業操練，在面對實際的生活問題時，也游刃有余地解決。

例如，我曾設計過這樣的購物應用題：周末我想去買一顆籃球進和一個雙肩包，家樂福與山姆士超市的價格是一樣的，但是家樂福現在進行的活動是八五折酬賓活動，而山姆士超市則進行買200返75活動。籃球的價格是210，雙肩包的價格是168元，去哪一家更劃算呢？在學習了“軸對稱圖形”的相關內容后，我設置了用你最強的創意，設計一個軸對稱物品，表達你對生活的熱愛的作業;而在學習了“平均數、中位數、眾數”后，我布置學生對自己的期中考試成績進行多角度的成績好壞評價，嘗試全面地認識自己。將生活問題入題，鞏固了學生課堂所學，又讓學生身臨其境地體會了數學的有用性，提高了學以致用的水平和能力。

綜上所述，將生活問題引入初中數學課堂是活化課堂、豐富課堂，打造高效課堂的必然選擇。生活問題導入，可激發學生的學習興趣;生活問題為例，可分解學生的學習難點;生活問題入題，更能引領學生學以致用。讓我們探尋更多的使生活問題走進數學課堂的良方，為學生數學素養和能力全面提升而努力。