初中數學課堂參與式教學設計

楊亞蘇

【摘 要】舊式教學以教師為中心，以學生為客體。這種方式，單一被動，阻礙思維，不利于群體的發展，不利于人才的培養。反思一些舊式教學的“經驗”，并結合在素質教育、新課改中進行的實踐，我們對在初中數學教學中開展的、與舊式教學不同的參與式教學進行了一些探索。

【關鍵詞】初中數學;課堂參與;評價模式;合作學習

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0171-02

初中數學對于很多學生來講是一個很頭疼的難題，這也反映出有的老師運用的教學方法不恰當，其中一個很大的原因就是沒有調動學生積極地參與到教學當中來，課堂應該是學生的課堂，老師不可以“強權占有”，而是要設計巧妙的教學策略吸引學生參與進來。

一、參與式教學的意義

“參與”是指參加活動的個體投身在群體活動中，與群體成員間所發生的認識與實踐活動的過程和基本形式?！皡⑴c式教學”是指全體師生共同建立民主、和諧的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有同等參與和發展機會的一種有效的學習方式，它是一種合作式或協作式的教學法。

長期以來，由于受傳統教學模式的影響，教師對自身的認識往往定位在“教育者”的單一角色上，把自己看作是文化知識的傳播者，學生是接受文化知識的容器，固守“求同”，冷待“求異”。教學中，教師唱“獨角戲”，一味地把書本知識和自己的思想灌輸給學生，形成了“一言堂”、“滿堂灌”的局面。整節課是以教師為中心，教師怎樣講，學生就怎樣聽;教師怎樣教，學生就怎樣學;教師說是正確的，學生也就認為不會錯，師生之間幾乎沒有交流，抑或有，也只是簡單的問答。其結果是，學生不敢突發奇想，不敢標新立異。他們創造性思維的火花，被教師的“師道尊嚴”泯滅了。長此以往，學生的學習積極性和主動性受到極大地挫傷，學生創造性思維的發展受到了制約。

實施素質教育、新課程改革，就是要克服舊式教學的弊病，擯棄“教師傳授學生接受”的單一教學模式，教學以學生為主體，以學生的發展為根本。引入并運用參與式教學，就是為了達到這一目的。

二、參與式教學實施的策略

1.設計生動活潑的教學情景，激發學生參與熱情。

數學本來就是一個比較抽象的學科，如果老師沒有改變傳統的教學模式，采取單一枯燥的方法開展教學，更會“挫傷”學生學習的積極性和主動性。為了充分調動學生參與進來，應該創設相應的環境，這個環境要貼近學生的實際生活，讓學生感覺到數學的親切感，學生樂于接受，即要模擬出和學生生活相近的“接地氣”的環境，讓學生感覺到數學并不是很遙遠，而是就在他們的身邊。

2.設置數學游戲，使學生樂于參與。

針對初中數學抽象、枯燥以及學生學習興趣不高的特點，教師可以在數學課中設置數學游戲，使學生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到數學課堂中。利用游戲開展教學，能夠激發學生的學習興趣，使他們更加積極主動地投入到數學課堂中來，促進教學目標的實現。

3.因材施教，體現參與的層次性。

初中階段學生的認知以及智力水平是有差異的，在傳統的教學中，教師過多地重視優秀學生的課堂參與，忽視中等層次以及學困生的課堂參與性。因此，在教學中，教師應根據學生的實際特點，因材施教，鼓勵不同層次的學生積極參與到課堂教學;分配給學生合適的學習任務，使學生更加廣泛地參與到數學教學中，使每一位學生都能夠樹立起學習的信心，實現良好的教學效果。

4.開展多元化評價。

在初中數學教學中，教師需要建立多元化的評價體系，對學生在學習過程中的參與意識、學習態度、合作能力、實踐操作等方面進行綜合性評價，并努力實現學生的自我評價，從而更好地促進學生學習的積極性和主動性，實現高效的教學效果。總之，參與式教學設計能夠使學生在愉快的氛圍中掌握數學知識，提高了學生的數學思維和意識，對于實現高效的數學教學效果也具有積極的意義。

5.小組合作學習，凸顯參與效果。

參與式教學就是要突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，使學生成為課堂教學的主人。小組合作學習能夠使所有學生都參與到數學知識的學習和探究中來，學生在課堂中自主談論，彼此交換意見，共同分析和探究出數學問題的答案，也有助于學生合作意識以及自主學習意識的形成。

6.培養良好的學習方法。

重視學習方法在教學過程中的推動作用，通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學研究表明，教師可以通過有目的的教學，促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學習效率。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程，在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”，教師不能代替學生思維。例如，學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況，總結出對自己而言行之有效的學習方法。同時還要引導他們對自己的學習過程進行反思，并在此基礎上適當調整自己的學習行為，進而提高參與能力。

結語

有了學生的參與，才有課堂的精彩，無論是課堂還是課外參與，不管是列舉故事、趣事、實驗、觀察、猜測，都會收到意想不到的效果。教師從講臺走入學生之間，參與學生的互動，體驗學生的感受，深入了解學生學習知識的過程與方法，真正將學生主動學習的觀念轉變為自覺的教育教學行為，讓自主參與成為教學活動的本質，提高教學效果。讓我們積極蕩起教與學的雙槳，課內與課外的雙槳，以真正提高教學實效，提升學生的學習能力。

參考文獻

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