基于微課的《藥劑學(xué)》實(shí)踐課教學(xué)效果評價(jià)

王艷麗 楊陽 賈琦 高榮哲 張春華 黃金鳳 吳洋 王芬 王加

【摘 要】目前，高職教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，高職院校藥學(xué)人才需求傾向于專業(yè)技能。《藥劑學(xué)》作為藥學(xué)專業(yè)核心專業(yè)課，教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生技能的精益求精，強(qiáng)化學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，充分利用微課技術(shù)擴(kuò)充《藥劑學(xué)》實(shí)踐教學(xué)資源，提高《藥劑學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量，助力高等職業(yè)教育達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;藥劑學(xué);微課

【中圖分類號】G434 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0174-01

高等職業(yè)教育藥學(xué)人才能力需求

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生需具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力并掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能。

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。旨在培養(yǎng)在藥物生產(chǎn)管理等崗位工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才所需知識與技能，重視知識與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合，介紹工作崗位所需知識，并注重加強(qiáng)學(xué)生綜合知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)[1]。

供給側(cè)改革背景下《藥劑學(xué)》實(shí)踐課程改革

目前，為了適應(yīng)職業(yè)教育需求和國家醫(yī)療體制改革方針政策，《藥劑學(xué)》課程教學(xué)從知識與技能的供給側(cè)方面不斷改革創(chuàng)新，突出“以人人都能學(xué)會為前提，以學(xué)生發(fā)展為中心，以能力培養(yǎng)為核心的成果為導(dǎo)向”的成果導(dǎo)向教學(xué)模式[2]，注重對學(xué)生動手能力、探索精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體措施有：一、調(diào)整《藥劑學(xué)》理論實(shí)踐學(xué)時(shí)比從為1.67：1，突出實(shí)踐技能培樣作為《藥劑學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn);二、《藥劑學(xué)》實(shí)踐課分組教學(xué)，每組生師比小于20：1，提高實(shí)踐技能培養(yǎng)質(zhì)量;三、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出知識與技能的實(shí)用性，同時(shí)教學(xué)過程中設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)和思考題，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);四、開展“一口清，一手精”教學(xué)活動，提高學(xué)生對實(shí)踐操作技能的重視程度，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基本功。

《藥劑學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中微課帶來的新優(yōu)勢

微課是圍繞一個(gè)教學(xué)主題，以教學(xué)視頻的方式呈現(xiàn)，將教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系融合起來，是一種新型教學(xué)資源。與傳統(tǒng)《藥劑學(xué)》教學(xué)資源相比微課優(yōu)勢突出。

第一、微課呈現(xiàn)的實(shí)操目的清楚、步驟條理清晰、操作精準(zhǔn)、可反復(fù)觀看，便于學(xué)生模仿和練習(xí)。

第二、微課視頻的靈活運(yùn)用性便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)踐課內(nèi)容，并有助于理實(shí)一體化教學(xué)。

第三、微課實(shí)現(xiàn)行業(yè)技能大師多媒體教學(xué)。在校企合作和現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革浪潮下，職業(yè)院校成立了“大師工作室”，微課技術(shù)便于行業(yè)技能大師教學(xué)過程的記錄、重現(xiàn)，并且克服了時(shí)間和空間等多方面限制。

第四、大型制藥設(shè)備工作常態(tài)、生產(chǎn)流水線、無菌操作間結(jié)構(gòu)等學(xué)校不具備的教學(xué)條件可以通過微課的形式彌補(bǔ)。

《藥劑學(xué)》微課實(shí)踐教學(xué)的效果評價(jià)

首先，微課由《藥劑學(xué)》課程授課教師們集體討論設(shè)計(jì)制作，是教師集體備課的新形式。微課實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，消除了不同班級任課教師授課差異，滿足學(xué)生接受教育的公平性。

其次，微課打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中“教師講——學(xué)生聽——學(xué)生做”模式，教師課前錄制好實(shí)踐操作視頻，配合教學(xué)PPT課件，剪輯合成微課，更清晰明確地將教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)簡化，避免了教師語言描述能力不強(qiáng)、學(xué)生想象力不夠等溝通不暢。

同時(shí)，微課對關(guān)鍵操作步驟的強(qiáng)調(diào)和鏡頭特寫，以及內(nèi)容可重現(xiàn)性，一方面大大提高了學(xué)生實(shí)踐的成功率，另一方面，學(xué)生失誤少，很大程度上節(jié)約了時(shí)間成本和實(shí)驗(yàn)耗材成本。微課填補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的空白。學(xué)生自學(xué)能力大大提高。

另外，有微課作為客觀參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠更明確自己操作與標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，利于實(shí)踐結(jié)果評價(jià)與反思。現(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)的精益求精、工匠精神在《藥劑學(xué)》實(shí)踐課上得以強(qiáng)化。

最后，微課實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐場景進(jìn)入課堂，縮短了實(shí)驗(yàn)室與崗位之間的差距，幫助學(xué)生更快適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位工作。書本知識往往落后于社會實(shí)踐，教師知識的守舊和固本是目前職業(yè)教育普遍存在的問題。教師參加社會實(shí)踐是提升教師實(shí)踐技能教學(xué)能力的捷徑。而微課成為了教師將行業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)室操作技能的具體表現(xiàn)形式。

現(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)以人為本。《藥劑學(xué)》作為藥學(xué)專業(yè)核心專業(yè)課，教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生技能的精益求精，強(qiáng)化學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，充分利用微課技術(shù)擴(kuò)充《藥劑學(xué)》實(shí)踐教學(xué)資源，提高《藥劑學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量，助力高等職業(yè)教育達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張海紅.高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（06）：46-47.

[2]鄒吉權(quán)，劉曉梅，牟信妮.高職成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（20）：26-32.

作者簡介：王艷麗（1985-），女，講師，博士研究生，藥學(xué)教研室主任。研究方向：教育教學(xué)研究。

課題來源：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題：高職院校藥學(xué)專業(yè)核心課程微課資源庫的開發(fā)與應(yīng)用研究（課題編號GZB1318020）。