小學低段學生硬筆書法興趣的培養方式探尋

馮春燕

【摘 要】在中華傳統文化藝術的弘揚與發展的過程中，書法始終是非常重要的組成內容，可以說是文化瑰寶。如今教育工作者為了讓這一文化瑰寶得以傳承和發展，愈發重視抓好小學階段的書法教育。而這一書法教育一般在小學基礎教育中有著一定的占比，尤其是低年段學生正處于識字和寫字階段，書法教育是不可或缺的教育內容。而在這一教育模式下，教師如何培養學生對硬筆書法的興趣，這是一個非常重要的研究課題。

【關鍵詞】中華文化;小學語文;硬筆書法;教育方法

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0197-02

硬筆書法教育在小學低年級的書法教學中占據著一定地位，但是其教學過程有一定的枯燥性，容易讓學生漸漸喪失興趣。而且低年級的學生在書法教學中缺乏積極性，學習效率也不高。因此，教師需要探索可以培養學生對硬筆書法的學習興趣的有效方法。

一、小學低段硬筆書法的發展現狀

在小學低段教學中，硬筆書法非常重要的教學內容，能夠鞏固學生的識字學習，也可以培養學生規范化的漢字書寫能力。因此，教師加強硬筆書法教學是有必要的，但是當前教師在這方面的教學指導卻存在著一定的問題。

首先，硬筆書法教育在本質上還是與語文配套的寫字課存在不同，書法教育會比寫字教學更具專業性，使其實際教學不得不面臨著一定的教學困難。這一點是由書法教育自身決定的，因此硬筆書法教育在當下的教學形勢下還是存在一定的低效化問題[1]。

其次，低年級學生的識字量有限，會寫的字也有限。而且根據他們的心理特點，他們往往會在練寫字的時候在紙上涂寫。而且他們的年紀小，還沒形成正確的書寫習慣，比如握筆方法不夠正確，而且比較難糾正;書寫不夠整潔和美觀。在這樣的情況下，小學低段硬筆書法教育的實效性較低。

最后，低年級學生對書法學習缺乏學習積極性，自覺性不高，尤其是他們缺乏良好的審美意識，并不容易體會到書法教育的魅力。這一點同樣會影響硬筆書法教育的實際成效。

根據小學生的這些特點開展硬筆書法教育，還需要教師采用有效的教育方法來實現這一書法教育的優化。

二、小學低段硬筆書法教育中培養學生興趣的方式

小學低段的硬筆書法教育中雖然存在一定的問題，而且教師要培養學生的興趣有許多種方法，教師需要根據學生的實際特點來選擇合適的教學方法，具體可要體現在以下幾種：

1.融入故事元素來進行激趣。

低年級的小學生對故事抱有較濃的興趣，在低年級學生為教育對象的情況下，教師可以在硬筆書法教育中融入故事元素[2]。這一故事元素可以是現成的，也可以是現編的，旨在調動小學生對硬筆書法教育的學習積極性。比如學生在練習“休”這個字的硬筆書法的時候，就可以創編一個小故事：“有個人走路走得累了，看到一棵樹，就在樹的旁邊靠著樹干休息。”在這一小故事情境中，學生寫“亻”的時候，就可以寫得稍微像是一個人背靠著樹的模樣，在寫右邊的“木”時，為了讓它不“跑”出田字格，則要將其寫得修長一些。在這一寫字過程中，學生的興趣會比較濃。

2.將硬筆書法與書法童謠相結合。

在小學硬筆書法教育中，教師要培養學生的寫字興趣，則可將其與書法童謠相結合，培養學生對硬筆書法的學習熱情。例如教師可根據語“拍手歌”的內容來改編成書法童謠。例如“你拍一，我拍一，練習書法要努力;你拍二，我拍二，練完書法再去玩兒;你拍三，我拍三，硬筆書法并不難;你拍四，我拍四，規范寫出好大字……”通過創編書法童謠，學生練習寫字的積極性更高了，教師應該積極地將硬筆書法與書法童謠相結合，以有效集中學生的注意力。而且輔助童謠來使其對硬筆書法產生學習興趣，使其快速地投入到硬筆書法的學習狀態之中，有利于營造良好的書法學習氛圍，調動學生的寫字積極情緒。

3.采取激勵法來培養學生的硬筆書法學習興趣。

激勵手段是可以調動學生積極性的重要方法，克服學生在硬筆書法教育中遇到的學習障礙。為了增強小學生參與到硬筆書法學習中的興趣，教師可以讓學生用硬筆書法的技巧來書寫自己的名字，在一定程度上可以激發學生的書寫興趣。而在這一書法教育的教學過程中，教師可以適當地開展激勵教學，對書法學習中一些有明顯進步的學生給予夸獎，并且鼓勵其進一步鍛煉自己的書法書寫能力。例如教師可采用的激勵性語言有：“字沒有寫出格了，比之前進步很多，乖乖巧巧地呆在田字格里面，就和你的人一樣的乖巧。”通過這樣的激勵方法來刺激小學生的學習積極性，可以有效培養學生對硬筆書法教育的書寫興趣。在這個方面，教師需要注意的是，不可泛濫地使用激勵教學方法，而是要豐富自身的評價方式和獎勵方式。同時，教師要注重在評價的時候配上學生具體的進步內容，避免評價內容空洞而喪失激勵作用。

4.通過個性化展示培養學生的硬筆書法學習興趣。

硬筆書法教師可以定期組織小學生創作一個作品，讓學生在完成之后進行學生之間的作品分享與評價，之后選出最優秀的作品，放置在教師設置的個性化展示空間里，然后進行書法作品的展覽。這樣的做法可以很好地提高學生練習寫字的積極性[3]。而且這一活動選出的作品是可以更換的，每個學生都擁有可以展現自己的機會。在這樣的情況下，學生會在一定的競爭意識下增強自身的書法學習，并且提高自身的硬筆書法書寫水平。書法教師還可以組織學生參與到校級的班級活動中，尤其是一些需要出示班級集體作品的校級活動，可以發揮學生之間的團結協作能力，同時也能夠有效調動學生的書寫積極性，讓學生可以主動投入到硬筆書法的活動之中。在集體活動中，學生的個人情感和集體情感都得到了充分的發展，對于培養學生的學習興趣方面有一定積極作用。

結束語

總之，在小學低段書法教育中，硬筆書法教育是非常基礎的內容。為了提高學生的寫字能力和書法藝術素養，教師可以探索有效的方法來提高硬筆書法教育質量。比如融入故事元素、基本筆畫的趣味教學、激勵教學方法、個性化展示的運用，通過這些教學方法，教師可以切實提升學生的硬筆書法學習的有效性。

參考文獻

[1]徐明珂.淺談對小學硬筆書法教學的思考[J].美術教育研究，2018（13）：162.

[2]胡春月.小學硬筆書法課堂教學探討[J].學周刊，2017（34）：52-53.

[3]雷蕊.小學硬筆書法教學蘊涵、價值與路徑[J].科教文匯（中旬刊），2017（05）：128-129.