體驗式教學模式在初中物理教學中的運用微探

徐俊文

【摘 要】教學應該與時俱進，初中物理教學的改革步伐隨著新課程改革的深入推行也在不斷加快。眾所周知，教學是師生雙向的活動，師生通過教學過程進行信息交流和情感交流，強調的是師生之間的互動，而體驗式教學模式正是伴隨課程改革的推行所提出的一種符合現代教育理念的新型教學法，它強調的是學生在親歷過程中獲得真實感悟，形成正確價值觀，并以此激發學生興趣，改變傳統教學“灌輸式”的教育，建立平等的師生關系，并為學生創造良好的物理課堂氛圍，讓學生積極參與到物理活動中，全面提高物理教學質量，走出應試教育的弊端。

【關鍵詞】體驗式;教學;初中物理;運用

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0214-01

體驗式教學模式應立足于初中物理教學的實際需要，通過具體的場景創設，引入教學內容，進而使學生能夠獲得良好的情感體驗，保持積極的學習狀態，與此同時，這一教學模式也尊重了學生的自主性，充分發揮生成作用?？梢哉f，運用體驗式教學模式是促進學生身心和諧發展的有效方式。下面，我就這個問題談談自己粗淺的看法：

一、什么是體驗式教學

實踐表明，體驗式教學模式的應用有效提高了初中物理的教學效率，在各種教學方法不斷創新的情況下，體驗式教學的優勢體現的更加明顯，為了更好地運用這一模式，我們首先應該理解“什么是體驗式教學”，整體把握體驗式教學的概念，了解其特點，只有這樣才能在實踐中真正發揮體驗式教學的優勢。體驗式教學是符合學生情感和認知特點的一種科學的教學形式。我們知道，傳統教學往往是教師占據物理課堂的主導地位，導致學生處在一種被動的局面，依靠“題海戰術”，機械照搬，但體驗式教學注重的是學生親歷的過程，在這一教學模式中，師生之間是一種平等的關系，教師尊重學生并努力挖掘學生的潛力，促進其個性發展，使學生能夠在課堂中體驗物理的魅力和樂趣，這也是體驗式教學的一大特點，充分發揮學生的自主性，突出學生的主體地位。其次，體驗式教學強調的是師生之間的互動，教師積極地講解解題步驟，示范實驗操作過程，參與到各個教學環節中，加強與學生的交流，使學生獲得良好的情感體驗，這是體驗式教學的又一特點。此外，在物理課中運用體驗式教學模式的主要目的就是為了發現學生的差異性和獨特點，讓學生在個性化的學習中獲取真實感悟，總結個人感受，避免走入“群體教學”的誤區。

二、運用體驗式教學模式的具體措施

1.分層分類教學，滿足個性差異。

不同學生在認知水平、興趣愛好、學習能力等方面存在一定差異性，盡管物理教學通常是課堂上實施的群體性的教學活動，但教師一定要尊重學生的個體差異，使學生能夠實現個性化的學習，為每個學生提供鍛煉的機會。因此，在初中物理課中運用體驗式教學模式需要實施分層分類教學，讓不同層次的學生的物理能力都得到不同程度的提高，這也是我們運用這一教學模式的主要目標之一。具體來說，教師要確定主體的層次劃分，滿足不同學生的需求。實施小組合作的學習方式可以提高學生在課堂學習中的積極性和能動性，教師要立足于學生的課堂表現及學習能力，以及學生的學習成績為基礎進行合理分組，讓學生能夠體會到合作學習帶來的樂趣，在小組討論中碰撞出思維的火花，自主的發現問題并最后解決問題?？梢哉f，教師的分層情況直接影響著教師在課堂上對學生的指導效果，因此，在教學過程中教師需要注意練習反復性和簡易程度，加強教學的針對性。新課程倡導學生的自主探究，強調學生的實踐能力，教師要為學生提供親身體驗的機會，關注學生的個體差異，滿足不同學生的需求，以此發揮學生的個性特點，促進學生身心的全面發展，提升學生的科學素養。

2.注重物理實驗，激發學生興趣。

體驗式教學模式區別于傳統教學模式，更具趣味性和生動性，教師要合理運用這一教學模式改沉悶、枯燥的物理課堂模式，使學生能在物理課中得到放松，同時也為學生搭建個性發展的平臺，激發學生的學習興趣。教師要注重實驗教學，力求使學生在有限的時間、空間和精力里全身心的投入到物理實驗中去。我們知道，物理教學的重難點就在于實驗的操作環節，學生通過實驗可以親手操作，在實踐中感受物理的奇妙，拉近與物理知識的距離。在以往的物理課堂中，教師片面要求學生背誦概念和規律，依靠題海戰術，盲目訓練，這樣“死記硬背”的方式降低了學生的學習效率，同時導致學生對物理產生厭煩情緒。由此可知，在物理課堂中重視物理實驗的重要性，伴隨新課程改革的進行實驗部分在物理教學中所占的比重也逐漸增加，這種實驗式的理解性學習不僅是減輕了教師的教學壓力，也能有效提高學生學習的積極性。增進學生對實驗的理解是至關重要的，傳統教學模式受實驗設備、教師觀念等因素的影響，往往都是教師進行短暫的實驗演示，學生親自操作的機會并不多，要發揮體驗式教學的優勢，必須徹底改變這一模式，大膽創新，并且盡量在增強實驗技術性的同時增強其趣味性。

3.營造和諧氛圍，突出主體地位。

一堂高效的物理課需要學生主動探究、大膽嘗試、熱烈討論，因此要營造和諧、熱烈的學習氛圍，為教師和學生提供盡可能多的交流機會，加強師生互動，這也是學生進行積極地體驗所產生的效益。教師在物理教學中要鼓勵學生大膽的嘗試，將課堂的主動權交給他們，用平等的態度與學生交流，尊重學生讓學生在愉快的情緒下學習，突出學生的主體地位。例如教師在對實驗內容進行語言講解時，應該在明確課堂學習內容的基礎上，根據實驗的特點組織合適的語言表達，加強語言講解的合理性和針對性。此外，教師還要通過語言講解激發學生主動探索學習內容的熱情，尤其是在學習一些操作過程較為復雜的實驗時，教師的作用體現的更加明顯，教師可以先做示范再對示范內容進行詳細的分解，并在學生的操作過程中給予適時的指導，這一互動過程也是師生之間增進感情的過程，有利于體驗式教學優勢的發揮。

體驗式教學模式在初中物理中的運用還處于初步階段，為了更好地發揮這一教學模式的優勢，還需要廣大教育者繼續研究，通過這一新型教學模式的運用，提高物理教學的效率，促進學生全面發展。