從對(duì)口升學(xué)考綱分析看高中文言文教學(xué)

李敬平

【摘 要】高中語(yǔ)文文言文部分一直是高考重點(diǎn)，從近年語(yǔ)文對(duì)口升學(xué)考試大綱來(lái)看，對(duì)文言文的考察力度又有所增大。因此，教師如何在課堂教育中加強(qiáng)文言文教育，營(yíng)造出濃厚的文言文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)能力有所提高，從而提高語(yǔ)文成績(jī)成為一大難點(diǎn)。本文將從對(duì)口升學(xué)考綱分析高中語(yǔ)文文言文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)口升學(xué);考綱分析;高中語(yǔ)文;文言文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0242-01

一、引言

文言文作為中國(guó)古代文化的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含的歷史及文學(xué)意義值得我們仔細(xì)研究與學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)方面，文言文教學(xué)一直是一個(gè)重難點(diǎn)，由于其教學(xué)難度及學(xué)生們對(duì)古文普遍不感興趣導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文文言文成績(jī)一直難以提高，但從近年語(yǔ)文考綱要求來(lái)看，對(duì)語(yǔ)文文言文的考察力度又有所加大，作為對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)考察的重要方面，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)變得更加重要，同時(shí)加上國(guó)家與社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的重視，教師應(yīng)在語(yǔ)文文言文教學(xué)上加大教學(xué)力度，圍繞考試大綱進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。接下來(lái)我們介紹幾種以對(duì)升學(xué)考綱為核心的高中文言文教學(xué)方式。

二、以課本為中心，熟悉文學(xué)常識(shí)

在文言文考題之中，文學(xué)常識(shí)問(wèn)題是最簡(jiǎn)單，也是最容易失分的一種試題類型，考試大綱中明確要求學(xué)生掌握課文涉及的淺顯文言知識(shí)和古代文化常識(shí)。因此，我們從中可以分析到，考綱考核的文言知識(shí)全部都在課本之中，課文中出現(xiàn)的文言知識(shí)是記憶，背誦的重點(diǎn)。同理，古代文化知識(shí)也是日常記憶的重點(diǎn)，對(duì)于教師課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)把這部分的內(nèi)容放在每日的課前提問(wèn)之中，在課前進(jìn)行幾分鐘的提問(wèn)，聽寫，加深學(xué)生印象。在每天的不同時(shí)間進(jìn)行反復(fù)重復(fù)，保證學(xué)生在這方面不因粗心大意而失去分?jǐn)?shù)。

文學(xué)常識(shí)涉及的知識(shí)面范圍很廣，以高中文言文《出師表》為例，其中“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”其中痛恨屬于古今異義，在古代是痛心遺憾的一起，以及“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”崩，指的是皇帝去世，這種文學(xué)常識(shí)應(yīng)在課堂上講課時(shí)讓同學(xué)們記錄在筆記本上或從課本中標(biāo)記出來(lái)，在早自習(xí)或課前進(jìn)行背誦，提問(wèn)，加深記憶，對(duì)于容易記錯(cuò)，記混的知識(shí)點(diǎn)如：古代不同階級(jí)去世的稱呼等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)記憶，不定時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，直至學(xué)生完全掌握，不會(huì)再考試之中出現(xiàn)問(wèn)題。

三、立足課本，掌握基本文言知識(shí)

要學(xué)好文言文，就要掌握文言文語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要讀懂一篇文言文，首先要掌握文言文的基本語(yǔ)法句式，把握文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，在翻譯時(shí)能夠正確翻譯。考綱對(duì)文言文提出了解“古今異義”和“一詞多義”的要求，以高中文言文中常見的“若”字為例，它在不同的文章中分別有不同的意義，它的使用方式也不盡相同，如在《桃花源記》中“山有小口，仿佛若有光”的意思是似乎，好像，而在“若舍鄭以為東道主”中則是如果，假如的意思。因此，同樣的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境之中有大不相同的意思，而如果無(wú)法正確區(qū)分這些詞匯在不同語(yǔ)境之中的意思的話就無(wú)法正確翻譯，理解課文。在文言文的學(xué)習(xí)之中，如果不能正確理解課文內(nèi)容的話，更不要提做對(duì)題目了。而在理解之中出現(xiàn)問(wèn)題的話，很有可能得到錯(cuò)誤，甚至完全相反的答案，影響文言文成績(jī)，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)無(wú)法提高。

同時(shí)，在高中文言文理解之中對(duì)句式的把握也是一大重點(diǎn)與難點(diǎn)，高中文言文中出現(xiàn)的句式很多，每個(gè)句式都有其不同的使用方法，但同時(shí)，每個(gè)句式都有其特點(diǎn)，只要掌握這些特點(diǎn)，就能夠?qū)W會(huì)文言文翻譯的技巧，在學(xué)習(xí)與考試之中獲得更高的提升。老師在講課過(guò)程中應(yīng)把握每種句式的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)句式特點(diǎn)掌握計(jì)較，以“者”，“者也”為例，這樣的詞放在句末通常為判斷句等。只要掌握這些句式特點(diǎn)就能區(qū)分這些不同的句式，在翻譯時(shí)更加得心應(yīng)手。掌握大綱要求的常用文言實(shí)詞與虛詞詞義，在翻譯文言文時(shí)提高正確率與閱讀速度。

四、營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)熱情

在日常學(xué)習(xí)與生活之中，教師可采用不同的形式與方式提高同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的興趣，在教室營(yíng)造出學(xué)習(xí)古文的氛圍，如在墻上張貼名句，優(yōu)秀篇目等。讓同學(xué)們?cè)陂e暇之余無(wú)意識(shí)的去閱讀墻上的內(nèi)容，增加學(xué)生課外知識(shí)。在班級(jí)中可舉辦古詩(shī)朗誦比賽，古文表演等藝術(shù)形式的古文學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們真正感受到古文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛上古文學(xué)習(xí)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文言文交流，讓同學(xué)們運(yùn)用自己所學(xué)的文言知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，了解古人的交流方式，提高學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。

每日早讀內(nèi)容更換為必背古詩(shī)詞，每天早上采用一起朗誦，個(gè)人背誦等方式讓學(xué)生記憶古文，爭(zhēng)取在考試時(shí)將古詩(shī)詞填空一題不失去分?jǐn)?shù)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)進(jìn)行提問(wèn)，互相聽寫等方式，將文言文中出現(xiàn)的古今異義，一詞多義等進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用好早讀時(shí)間，將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的各種句式，各種實(shí)詞虛詞進(jìn)行背誦，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，記錄。將自己記錄的不理解，記憶不夠清晰的問(wèn)題進(jìn)行深刻的理解，在早讀中也可將當(dāng)天要學(xué)習(xí)的文言文進(jìn)行反復(fù)閱讀，反復(fù)理解，在講課是節(jié)省時(shí)間。在充滿文言學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)文言文，提高文言文成績(jī)。

總結(jié)

高中文言文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難學(xué)習(xí)的一部分，對(duì)于教師講課來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高有著重要仔細(xì)，再語(yǔ)文文言文教學(xué)之中參考對(duì)口升學(xué)語(yǔ)文考試考綱，在減輕學(xué)生與教師課堂壓力的同時(shí)有效提升學(xué)生成績(jī)，幫助學(xué)生在成績(jī)上有一個(gè)更好的提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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