小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的思考

代新峰 戚春梅

摘 要：課后作業(yè)環(huán)節(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是課堂教學(xué)的有效延伸，同時(shí)也是鞏固課堂教學(xué)效果、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視課后作業(yè)對(duì)提高課堂教學(xué)效果的重要作用，對(duì)課后語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與布置。本文主要就如何提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性問(wèn)題進(jìn)行了論述，希望能得到廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的斧正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課后作業(yè)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它既能幫助學(xué)生及時(shí)的鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容，更能使教師通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行分析與反思，進(jìn)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)方案，有效的提高課堂教學(xué)的效率。在以往的語(yǔ)文課后作業(yè)的布置上，大多是詞語(yǔ)抄寫(xiě)或文章背誦等機(jī)械性的作業(yè)，這種機(jī)械、重復(fù)的無(wú)效作業(yè)從某種程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無(wú)法發(fā)揮出作業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)注重語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，增加課后作業(yè)的有效性。

一、在進(jìn)行語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重課后作業(yè)的趣味性

小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生由于年齡小，好玩、好動(dòng)，更樂(lè)意參與趣味性的教學(xué)活動(dòng)，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，更能使學(xué)生在參與的過(guò)程中受到教育并得到素質(zhì)能力的提高。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，有效的改善以往學(xué)生視作業(yè)為負(fù)擔(dān)的狀況，使學(xué)生樂(lè)于作業(yè)。如小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，如果只為學(xué)生布置一些抄寫(xiě)、拼讀的作業(yè)，會(huì)使學(xué)生感到厭煩。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)拼音作業(yè)進(jìn)行具有趣味性的設(shè)計(jì)，如可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭成員的介紹，并將家庭成員的姓名用拼音標(biāo)注，從而使學(xué)生在游戲的形式中起到了鞏固教學(xué)的作用。

二、在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)層次性

現(xiàn)階段，在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生間存在的差異，并針對(duì)這些差異因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的教學(xué)，而作業(yè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，也要相應(yīng)的體現(xiàn)出層次性。因此在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對(duì)新知的接受能力，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有層次的設(shè)計(jì)。

（一）從作業(yè)量上分層次。

布置作業(yè)量的多少要根據(jù)學(xué)生所處層次來(lái)決定，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾幼鳂I(yè)量，尤其是一些基礎(chǔ)性知識(shí)的作業(yè)，這樣有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，減少差異。而對(duì)于那些基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以減少作業(yè)量，甚至不留作業(yè)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）從作業(yè)難度上分層次。

作業(yè)難度的設(shè)計(jì)也要遵循差異性原則，對(duì)基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，適當(dāng)降低難度，應(yīng)注重基礎(chǔ)性，而對(duì)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生就要加大難度，應(yīng)注重綜合性和拓展性。但是從總體上講，作業(yè)難度最好是設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生能“跳一跳，夠的到”。總之，這種有層次、有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，有效防止了一部分學(xué)生做無(wú)用功的，另一部分學(xué)生被打擊自信心的狀況，更能使不同層次的學(xué)生都得到了一定程度的發(fā)展，真正落實(shí)了因材施教。

三、在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重作業(yè)形式的多樣化

以往的語(yǔ)文作業(yè)大多是抄寫(xiě)類(lèi)或背誦類(lèi)的作業(yè)，形式單一、枯燥乏味，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的作業(yè)積極性。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)注重作業(yè)形式的多樣化，使學(xué)生在形式多樣的作業(yè)中，有效的發(fā)展自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（一）觀察類(lèi)作業(yè)。

良好的觀察力有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。但是如果教師只單純的為學(xué)生布置寫(xiě)作的任務(wù)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味。教師就可以先為學(xué)生布置觀察的作業(yè)，讓學(xué)生圍繞某種事物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，有必要的話可以寫(xiě)觀察日記。這樣既達(dá)到了學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的目的，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。

（二）搜集資料類(lèi)作業(yè)。

搜集資料是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前期工作，是學(xué)生探究問(wèn)題的前提。因此，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一些搜集資料的作業(yè)，促使學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行搜集，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更教給學(xué)生自主探究問(wèn)題的方法。

（三）拓展閱讀類(lèi)作業(yè)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而學(xué)生閱讀量的多少直接影響著學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)效果。因此教師可以為學(xué)生布置一些課外閱讀的作業(yè)，這樣不僅有效的彌補(bǔ)了課堂閱讀的時(shí)間限制，更加大了學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。課外閱讀資料的推薦，教師可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合，也可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)本來(lái)就應(yīng)該和小學(xué)語(yǔ)文科目一樣，內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重作業(yè)的趣味性、層次性與形式多樣性，只有這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，也才能充分的發(fā)揮作業(yè)環(huán)節(jié)本身具有的功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)效率的提高。

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