淺談小學語文識字教學效率的提升策略

林麗娟

摘 要：小學語文教學順利開展的前提，就是要學生能夠掌握較多的漢字，因此老師要積極發揮引導作用，指導學生不斷掌握越來越多的漢字，從而達到新課改背景下小學語文教學要求和目標，不斷提升學生的綜合素養和綜合水平。本文分析了目前我國小學語文識字教學的弊端，以及小學語文識字教學效率提升的有效路徑。

關鍵詞：識字教學;小學語文老師;教學質量;教學效率;教學目標

引言

在小學時期語文識字教學的作用顯而易見，它是小學教學順利開展的基礎，只有學生掌握較多的漢字才能更好的學好語文以及其他一些學科。所以，老師在語文課堂上要把識字教學看成教學的重要部分之一，結合小學生的實際特點以及心理需求制定符合學生的教學方式，從而不斷加強識字教學效果，使學生在今后能夠更好的進行學習，完成新課改背景小學語文教學的目標。

一、目前我國小學語文識字教學的弊端

（一）小學語文識字教學手段有待提高

我國的小學語文識字教學依舊是以往的教學觀念，而且這種思想觀念根深蒂固，有些語文老師只是采取單一的領讀教學方式，隨后叫學生照著老師寫的漢字進行模仿。這樣的教學方式，學生不但不會對識字產生熱情和興趣，而且不善于動腦，長期處于被動接受知識的狀態，不利于學生語文素養的提高。

（二）小學語文識字教學負擔較重

新課改的背景下對小學生的語文能力有了新的要求和目標，不僅要學生能夠了解和學會三千個字，而且要學生能夠靈活運用二千多個字。所以現代的學生在識字上壓力很大，而且部分老師語文識字教學方式有待提高，老師只是單獨對一個漢字進行重點講解。我國的漢字博大精深，漢字之間互相緊密聯系著，而有些老師沒有注意到這一點，在漢字之間的關系上沒有重點講解，同時部分老師沒有創新的教學方式和方法使學生對識字充滿熱情，因此小學語文識字教學沒有明顯的進步和改善，從而不利于實現新課改的教學目標。

（三）小學語文識字教學不注重學生的個性化發展

小學生的特點是活潑、好動、樂觀、思維活躍等，每個學生的性格特點不盡相同，所以老師在識字教學中必須針對學生的性格特點制定教學內容，教學內容需要適合每一個學生的發展要求。但是，就目前小學語文識字教學來說，一些老師在開展識字教學時沒有結合學生的自身特點和心理需求來設計教學內容和教學方案，這樣學生對識字教學不感興趣，而且影響語文教學質量的提升。

二、小學語文識字教學效率提升的有效路徑

（一）加強小學語文教學手段

小學生的天性愛玩、好動，所以小學老師要結合學生的性格特點和心理需求創新教學手段，如游戲化的教學手段等，從而鼓起學生學習漢字的熱情。語文老師要創新游戲環節，采取豐富的多樣化的游戲內容，從而鼓起學生對識字教學的熱情，不斷提升學生對漢字的掌握程度和記憶，從而完成語文識字教學的目標。如語文老師在開展電器的識字內容講解時，老師可以采取游戲的方式開展教學，把電器的圖片戴到一些學生的腰上，另一些學生講述電器的作用，然后讓帶電器名字的學生寫下電器的漢字，這樣的游戲環節學生愿意積極主動參加并學習，不僅活躍了課堂氣氛，而且學生在玩的同時掌握了漢字。

（二）加強學生識字的方式和渠道

中國的漢字和我們的生活息息相關，學生通過日常的生活可以認識和掌握較多的字，因此老師要利用生活彌補語文識字教學中的不足。老師要起到引導的作用，引導學生善于發現生活中的方方面面，把生活和學習有效的結合起來，發現不了解的漢字主動查閱字典、請教家長以及老師等，與此同時學生可以把不了解和認識的漢字主動寫下來，這樣學生在學習漢字的時候形成了較好的模式和習慣，不僅有助于學會較多的漢字，而且加深學生對漢字的記憶。老師也要對學生掌握的漢字進行檢測，檢測學生用不同的方式掌握的漢字的程度。

（三）不斷創新教學方式和方法

以往的小學語文識字教學方法枯燥，很多學生不愿意投入到識字學習當中。現在我國高度重視素質教育，老師想實現新課改小學語文識字教學的目標，就要不斷創新教學方案和手段，設計符合小學生心理特點的教學內容。如，在進行識字教學時，不要開門見山的直奔主題，可以針對漢字引出歷史典故，這樣豐富的教學手段不但使學生的見識增加，而且學生對漢字的印象加深，方便學習進行記憶;也可以把漢字改變成歌曲等，學生在歡快的氣氛下不僅學會了漢字的讀法，而且對漢字具體的內涵和用法有了更深的了解，這樣的氛圍下學生可以高效進行學習。

總結：

總體來說，小學語文識字教學是學好語文的關鍵，學校和老師要注重識字教學手段，但目前我國的小學語文識字教學還存在一些弊端，所以老師要加強小學語文教學手段、加強學生識字的方式和渠道、不斷創新教學方式和方法等，讓學生對識字教學充滿熱情，不斷提升小學識字教學的效果。

參考文獻：

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