淺議小學班主任德育工作

陳容

【摘 要】 有人說，班主任是全能人才，事無巨細都要管，都能管。也有人說，把一件簡單的事情做好，并不難，難的是把復雜的事情也做好，那才不簡單。作為班主任，需要老師沉下心來，始終堅持一個信念：向著遠處的高山，躬身腳下的小事，將一顆真心播灑，向需要之處漫溯。本文從幫助孩子建立自信、快樂學習、樹立理想等方面分享班主任工作的實踐經驗，希望對讀者有借鑒意義。

【關鍵詞】 小學；班主任；德育；建立自信；快樂學習；理想

“贈人玫瑰，手有余香”。我已經從教28年了，回頭看看自己曾經走過的路，一切那么親切又那么自然。班主任工作煩瑣、辛苦、平凡、日復一日，年復一年。我常常調侃說，我是教師，也是一名“班主任”——我是這個世界上最小的“主任”，手底下管理著幾十號精靈古怪的小猴子，大到天文地理，小到雞毛蒜皮，你既要能破案，還要會說理，你既要明察秋毫，也要難得糊涂。

一、用愛幫助孩子建立自信心

記憶中最美的遇見：我還在天臺鎮任教時，曾經在五年級秋季學期，班里轉進這么一個女孩子，她是四川籍女生小蘭。才學了兩、三天，幾個任課老師都搖頭嘆息，說她根本不是“一塊讀書的料”。確實，小蘭在基礎知識的掌握上并不牢靠，我看在眼里，急在心頭。開學第5天，我去家訪。在一間只有十幾平方米的破房子里，我見到了她憨厚的父親。聽著他滿是擔憂的話，我的心被深深地揪痛著：他說女兒想退學在家，因為同學都看不起她，可他希望女兒能繼續讀書，成績如何，倒在其次。我不禁暗暗自責，是自己的疏忽，使得孩子幼小的心靈蒙上了陰影。

回到學校，我把小蘭的情況跟幾個任課老師作了說明，希望能得到他們的積極配合。在獲悉她是苗族人后，我決定把《品德與社會》中的《56個民族是一家》這一課提前來上。并把重點放在使學生懂得56個民族是一家，各民族之間應該“平等、團結、互助”這一目標上。課堂上，我們一起學習了苗族風俗傳說，領略了當地人們的飲食+習慣及熱情待客的禮節，還播放了他們結婚喜宴時極富特色的歌舞視頻，那銀燦燦的頭飾，載歌載舞的畫面，別具一格的山歌。讓全班孩子都興奮不已，在大家的提議下，小蘭跳起了苗家舞。聽著她那有板有眼的腔調，看著她雙手拱揖，腳步忽高忽低走走停停的樣子，我們都情不自禁地鼓掌 “好哇！”“太棒了！”……一聲聲喝彩讓小蘭臉上第一次綻放出了自信的微笑。

表演結束時，她還給大家聊起了在阿姨家喝喜酒的一次見聞。讒得同學們真想親眼去看看當時喜慶的場面，親口去嘗嘗那豐盛的菜肴。我看時機已經成熟了，便及時引導學生說說學習的體會。這樣深入了解了苗族燦爛的文化，從而激發學生熱愛熱情善良的苗族人民。這一切的一切，都讓學生深深感受到各民族之間應該平等、團結、互助。慢慢地，我發覺孩子們對待小蘭的態度正在悄然改變。看著小蘭不斷展露的笑容，我緊繃的心弦才松弛了下來。

二、體味細節，聚集孩子快樂童年

孩子是快樂的天使，擁有孩子就擁有幸福。所以有人說，班主任是快樂的，因為能常常與童年為伴，與青春為伍。作為教師一員，我也是快樂的，因為我慢慢找到了快樂之源。

“說”要說出花樣來。記得有一年，為了培養學生語言表達能力，我在班級中開展了“卡片我會制”“我是老師的小助手”“紅書推薦會”“紅軍故事我來講”“我是解說小能手”等活動。我帶頭講，帶頭說，并告訴孩子們：“作為赤水人，我們唯有熱愛紅色文化，熱愛這青山綠水，我們才能建設好赤水。”慢慢地，“紅色文化”在我的班級扎根，也在孩子們的心靈扎了根，孩子們在活動中感受家鄉的美，也感受家鄉的變化！

“寫”要寫出風景來。到了三年級，學生開始接觸作文，我經常布置一些學生喜歡的小練筆，《假如我是班長》《老師我想對你說》《我的家鄉》《我眼中的赤水》等等，評選出優秀習作，并為孩子們制作了三期《優秀作文集》。通過寫作活動，一方面學生們的寫作水平有明顯提高，另一方面有助于我通過孩子們的文字來了解學生的家庭、學習、能力等情況，能更準確把握學生的脈搏，便于做學生的工作。

“走”路也是大文章。對孩子們來說，“經歷是最大的財富”，我通過開展豐富多彩的課外活動，提高學生的綜合能力。于是，我精心策劃了孩子們感興趣的戶外活動，在確保安全的前提下，一年級組織孩子們開展了“游戲我最行”；二年級開展了“走進桫博館”；三年級開展了“我和春天有個約會”社會實踐活動，和孩子們一起到大自然中感受班級的力量，感受家鄉巨大的變化，在增進同學之間友誼的同時也拉近了師生之間的距離，更有利于班級的管理。

三、引導孩子樹立崇高理想，走向美好人生

蘇霍姆林斯基說：“孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。”我們的教育是為了未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。作為班主任，我們只有站得高，才能看得更遠。

于是，我的主題班會課，我總喜歡發散，將學生的思維帶出去。告訴他們，別唯書，要唯實；也告訴他們，外面的世界很精彩，看清了才不無奈。我更會將自己的人生體驗當成故事講給孩子們，也讓他們知道人世間有美、有丑、更有善惡之分。

理解孩子，我也知道，他們也在關心這個問題。世界有那么多未知，未知的世界才更加美麗。于是，在悄然間，我們身邊有了許多美麗的遇見：一個楊昌琴，全國家喻戶曉的名字，我讓學生去采訪她，近距離接觸赤水文化，讓他們知道，行行出狀元的道理……我更帶著孩子們翻過一座座知識的大山，爬過那一座座人生的大坡，終于讓孩子們感嘆，原來山那邊也是山，原來，翻過一道坡，還有更多的坡……

四、找到師魂，承擔責任

教師常常被比作蠟燭，除了照亮別人，也要做那種越燃燒越快樂、越燃燒越青春的蠟燭。這種燭心，就是師之魂。《封神榜》有句話“菜無心能活，人無心，怎么活”。教師必須有魂，沒有魂就如行尸走肉，是無法長久的。但有些教師工作了一輩子，還是教死書，死教書，被人稱作教書匠。雖有技術，但無藝術，也無法找到教學之樂啊。

在我們身邊，也有這樣的好老師，殷雪梅老師就是這樣一員。她，在危難來臨的時候，把生的希望留給了她摯愛的孩子們。我們的戰友，殷老師走了，災難面前，這份沉甸甸的師愛讓學生長跪不起，失聲痛哭……那齊刷刷跪在地上不肯起來的六個孩子就是無邊師愛的真實寫照，那感天動地的哭聲也是對殷老師最崇高的贊禮。這場遇見刻骨銘心。

人字是我們一年級最先交給孩子們書寫的字。一撇一捺，一撇為道，一捺為德，可見道德何其重要？孫維剛曾說：一個孩子的進步與徘徊，常常維系著一個家庭的進步與痛苦。可見，教師專業素質的高低往往決定著他在學生們心目中位置的高低。古人講：師者，傳道、授業、解惑也。但同樣是這六個字，教師的努力程度，決定著“傳道、授業、解惑”的高度、深度、廣度。每個學生都是渴求新知的，他們在學習的過程中也會非常敏銳地捕捉到老師的付出與努力。不管教師天資如何，只要是真心地投入、忘我的鉆研，你的教學就會是充滿陽光，充滿靈性、充滿激情的。

我們能為美景凝神落淚，能被身邊的人深深感動，能用師愛擔起責任，用行動表達真情，能在內心深處懷抱求真求善的渴望，這便是我們走上講臺的初衷。作為班主任，能在孩子們青澀的記憶里存留老師對成長的包容與尊重，關愛與美好，這場相遇就是幸福的！

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