互聯網+背景下“雙輪驅動+”創新創業人才培養模式的構建與探討

羅瓊瑋

摘 要：為了響應李克強總理提出的“大眾創業，萬眾創新”的口號，建造中國經濟新的發動機和新引擎，于高職教育而言創新創業人才的培育既是需要攻克的難點重，又是發展的必經之路。近幾年，我們依托“雙主體教學”合作對市場營銷專業教學的進行了深度改革，在傳統的創新創業能力培養模式基礎上，融入了“雙驅動”、“互聯網+”指導思想，構建了“雙輪驅動+”創新創業人才培養模式。該模式對我?，F有的教學模式提供了改革思路，奠定了改革的理論基礎，在應用過程中，使得學生們能在課堂中通過互聯網改革教學學習到如何使用互聯網數據造就創新。

關鍵詞：互聯網+;創新創業;人才培養模式

一、“雙輪驅動+”創新創業能力培養模式構建的理論基礎

“創新創業能力”培養模式的中心思想就是教學活動過程中全方位融入創新創業要素，并通過理論教學與實踐教學的雙輪驅動推動大學生創新創業能力培養。高等職業技術教育的培養側重智能與技能型人才，所以為了更能突出高等職業技術教育的特點，努力培育創新創業型高技能人才是現今人才培養的主要發展方向，把培養目標主要設定為“創新型”和“創業型”人才。與此同時，在創新創業人才培養模式中，另開辟一條開放式人才培養方案，以“個性化創新創業”來激發和培養學生對“創新創業”的熱情與興趣，從而培養出更具個性、自主與實戰力的市場營銷專業人才。結合互聯網+背景，當代高職院校在創新創業能力培養過程中，還要緊跟時代步伐，同時對學生思想要做出同步調整，給予學生全效的激勵，從本質上促進學生創新創業的意識與思維。

二、市場營銷專業學生創新創業能力培養模式解析

高等職業技術教育的培養目標是“創新型”和“創業型”人才，具體地說，國家實施和學生接受高等職業技術教育的目的就是培養在學習和職業崗位所需的技能。以此要求為前提，市場營銷專業學生“雙輪驅動+ ”創新創業能力培養模式需涵蓋職業素質（政治素質、心理素質、職業道德）、創新能力（技術創新和管理創新）、創業能力（創業團隊、方案）幾個層面。以《市場營銷學》這一課程為例，若需要將創新創業能力融入到日常教學實施中，首先需要將課程中的涉及到的理論知識與相應崗位中所需要的技能知識相關聯，在理論學習與崗位實踐相匹配的基礎上，融入創新創業能力培養。以市場營銷職業崗位技能需求為基礎，融入創新創業能力培養設計市場營銷職業崗位綜合創新創業能力所需的培養任務，以此為基礎設計教學內容及教學實施方案（見表1）。

三、“雙輪驅動+”開創“創新創業能力”培養的實施途徑

基于上述的理論與分析，本文構建了市場營銷專業“雙輪驅動+”創新創業人才培養模型，以理論教學驅動與實踐教學驅動為基礎，融入互聯網+及項目扶持的“+驅動”，開辟創新創業能力培養的新途徑。

（一）理論教學驅動——創新創業能力培養的必備前提

第一，基于案例教學法實現理論教學創新。隨著企業市場營銷活動對營銷人員的創新創業能力的要求也越來越高，傳統的以常規課堂講授為主的教學形成及其相應的教學環節已無法滿足高職人才培養的內在要求?；谑袌鰻I銷專業綜合“創新創業能力”體系，在課堂理論教學中運用案例教學法是實現理論教學創新的有效工具。

第二，基于模塊化教學實現教學雙導師制度。在理論教學過程中，模塊化教學是理論教學創新的有效成果。通過模塊化教學，對市場營銷專業的課程內容進行模塊化分，將與崗位實踐密切聯系的理論內容交由企業，由企業導師為學生上課，實現教學雙導師制度。這樣，既能有效的將理論基礎教授于學生，又能將企業所需的創新創業能力有效地融合到日常教學過程中，可以達到創新創業能力培養的基礎要求。

（二）實踐教學驅動——“創新創業能力”培養的基本途徑

第一，對接企業創新能力人才需求設計實踐實訓內容。依據企業市場營銷活動中的典型技能項設計實踐內容，根據企業相關崗位目標和績效指標考核學生，在實踐中提升學生營銷策劃能力、商品采購能力、網絡推廣能力、店鋪運營能力以及財務的把控能力，直接對接企業人才技能要求。例如：1）設計小組情景實訓，以市場營銷組合策略設計為主題，設計在企業運營過程中的各項營銷指數，小組成員將根據所給予的營銷指數分析的運營狀態，綜合考慮市場波動和競爭對手的策略變化，隨時對市場營銷策略進行優化重組、設計和實施。由此，既能對學生的市場分析、市場定位、營銷策略進行驗證，同時也可實現對學生應變能力和綜合素質的考驗。2）設計市場分析實訓，以“目標市場的定位、產品功能的定位、銷售區域的定位、銷售模式的定位以及營銷策略的組合”為實訓主題，讓學生對企業的整個發展方向及趨勢進行總體的設計，為企業的可持續發展進行充分的戰略準備。

第二，基于市場營銷專業創新創業能力引入虛擬實踐平臺。網店運營與推廣要求學生利用模擬系統進行企業決策，參考真實企業考核指標設置評判標準和數據，滿足學生在有限時間內展示專項能力的需要。搭建虛擬實踐平臺能有效實現真實與虛擬的結合，既達到了鍛煉、提升學生技能的目的，又滿足職業教育的要求。例如：1）市場分析，通過市場預測，進行產品的需求分析，并對不同的銷售模式（大客戶、渠道商、零售商）進行深入的分析：如何進行大客戶銷售？如何通過渠道商進行產品銷售？如何跟零售商合作，通過合適的促銷手段，將產品銷售的利潤達到最大化？2）盈虧的分析，每個小組由于決策的不同，會出現不同的運營結果，我們需要我們的學員對自身企業的運營狀況進行階段性的評估分析。通過系統統計出的財務報表以及數據資料信息，讓學員進行分析、判斷，找出各自運營過程中的不足和缺陷，以便學員對下一步的財務活動和經濟活動做出評價和預測。

第三，對接省級技能競賽實現以賽促教。引入省級技能競賽標準，在實踐課堂中融入技能競賽規則，讓同學們在實踐過程中牢牢掌握技能競賽所需的綜合性創新創業能力，實現“以賽促教”的目標。

（三）“+”驅動——創新創業能力培養發展前進的強效助力

第一，互聯網+驅動改革。在李克強總理“互聯網+”行動計劃的指導下，在“互聯網+”的時代大背景下來配合創新，驅動改革，學生的“創新創業能力”發展和前進離不開互聯網平臺這一支強效的助力劑，學生不但能提高創新創業素養，而且能獲得更多創新創業的機會。學?？梢月摵袭數刂髽I與當地創新創業研究所，利用互聯網平臺，為學生的創新創業項目實踐與運營提供更廣闊、更暢通的高效渠道。例如，市場營銷學的在線微課堂;同時，向廣大學生征集有創新，能創業，高質量的創新創業項目，并為其提供金融融資，更快速地為學生的項目實現運營，為學生創業團隊實現夢想。通過“互聯網+”的手段，可以快、更好地幫助學生“創新創業實踐能力”發展和進步。

第二，項目支持激勵發展。在鼓勵學生進行創新創業項目實踐的過程中，加大學校對創新創業項目的扶持力度可以有效的激勵學生們積極主動的投入于項目實踐中。學校可可通過以下幾點項目扶持機制調動學生實踐的積極性：（1）開拓現有的學生創業基地，為創新創業項目的學生提供實踐基地;（2）加強“校所合作”功效，為學生的創新創業項目提供對接當地創新創業研究所中的相關項目的平臺，從而提高學生項目的市場質量與社會貢獻;（3）學校加大資金支持力度，對現有的學生創新創業項目進行評估，并對高質量的項目提供部分創業基金的支持，鼓勵高質量的創新創業項目投入實際運營。

結語

我們不僅注重理論教學，同時加深實踐教學環節，依托產學合作，在市場營銷專業學生“創新創業能力”人才培養模式實施的過程中使用“雙輪驅動+”，即理論基礎和理論策劃相結合的“理論教學驅動”與實操實訓、“互聯網+”項目發展結合的“實踐教學驅動”，“+項目扶持”激勵手段為取得了良好效果打支強針劑。本文通過對市場營銷創新創業能力的解析到對互聯網+背景下創新創業能力培養實施途徑的研究，探索出了“雙輪驅動+”這一能適應新時期市場營銷專業創新創業人才培養的初步模式。雖然本文所探討的模式具有一定的理論依據，但是也具有一定的局限性，在模型應用過程中實踐數據并不不充分，這也是筆者在接下來研究中的重點探索方向，旨在將本文所探討的模式進行多方面實踐應用，從而在實踐中發現模式的不足，進行優化調整。

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