試論小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合

袁翠霞

摘 要：小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識和課外知識相聯(lián)系，還讓學(xué)生的視野更加的開闊，從而逐漸培養(yǎng)起良好的文學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生的未來發(fā)展有著十分重要的作用。本文立足于試論小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合為探究的對象，希望籍此為小學(xué)語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課內(nèi)外閱讀 結(jié)合

引言

在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，如何有效地將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，是每一名小學(xué)語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學(xué)中，可以從實施豐富多彩的閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；課內(nèi)知識融入課外閱讀，有效結(jié)合閱讀方法；為學(xué)生選取合適的閱讀書籍這幾方面著手進行，以下結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。[1]

一、實施豐富多彩的閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的教師?！币虼耍覀円爰ぐl(fā)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)的興趣，就需要想盡各種辦法激發(fā)起學(xué)生們閱讀的興趣，只有當(dāng)他們有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會積極地投入到閱讀教學(xué)中。[2]

1.各式各樣的閱讀方式，點燃學(xué)生閱讀的熱情

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想要點燃學(xué)生閱讀的熱情，可以通過帶學(xué)生去圖書館進行各式各樣的閱讀教學(xué)，促使學(xué)生們積極主動地參與到閱讀教學(xué)活動中。與此同時，教師還可以組織學(xué)生自主的建立一些課外閱讀小組，讓學(xué)生們在自己的組內(nèi)互相探討自己讀過文章的一些見解，借此引導(dǎo)其他學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，進而讓班級中的學(xué)生們都能在閱讀中不斷提升語文素養(yǎng)與能力，并樹立閱讀學(xué)習(xí)的自信心。例如我班語文課代表小華在建立的課外閱讀群中和其他學(xué)生說：“我讀過昆蟲記，讀完以后仿佛真的看到了法布爾細致入圍的觀察毛毛蟲的旅行，我還看到他謹慎實驗，仿佛推敲實驗的過程與數(shù)據(jù)?！毙∪A說完，其他學(xué)生紛紛詢問小華可不可以把書籍借給他們看一看。這樣的教學(xué)，不僅讓愛閱讀的學(xué)生點燃了其他學(xué)生的閱讀興趣，還調(diào)動了其他學(xué)生在課外閱讀小組中的積極性。

2.營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀習(xí)慣

俗話說：“環(huán)境能改變一個人?！币虼?，教師要想讓學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，就需要為學(xué)生們打造一個良好的閱讀氛圍，比如，教師可以利用早讀、午讀時間讓學(xué)生群文閱讀、自由閱讀、小組閱讀等等方式培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，并鼓勵家長和學(xué)生一起進行閱讀，惟有如此，才能為學(xué)生們打造一個良好的閱讀習(xí)慣。以《找駱駝》一文時為例，為了給學(xué)生們營造一個輕松、和諧的閱讀氛圍，早讀時間，我將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別、課堂綜合表現(xiàn)等綜合方面分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組。接著，我說：“同學(xué)們，今天我們表演一個節(jié)目，請大家翻開課本《找駱駝》并將課本中的情節(jié)表演一邊，情節(jié)可自由增減。”我話音剛落，學(xué)生們迅速在自己的組內(nèi)互相探討各自要演的的角色。很快，各小組都將各自所要扮演的角色選了出來，A組的學(xué)生扮演結(jié)果如下：

小李（扮演商人）：“我的駱駝丟了，它去哪里了；咦，前面有一位老人，我去問問去?！?/p>

小張（扮演老人）：“你剛才問的那只駱駝，是不是左腳有點跛？是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？是不是缺了一只牙？”

小李（扮演商人）：“是的，你怎么知道的。”

……

這樣的教學(xué)，不僅為學(xué)生們營造了良好的閱讀氛圍，還使他們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

二、課內(nèi)知識融入課外閱讀，有效結(jié)合閱讀方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師應(yīng)該意識到了，課內(nèi)閱讀的時間真的是有限的。基于此，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，將這兩種閱讀方式有效地結(jié)合起來，從而促進課內(nèi)外閱讀能夠有效地發(fā)揮其自身的作用。例如我在教學(xué)《女媧補天》一課時，為了使學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話故事講給別人聽。在學(xué)生閱讀完這篇文章后我鼓勵學(xué)生們課下去讀《后羿射日》、《盤古開天辟地》這樣的書籍，以此了解神話故事的特點，從而產(chǎn)生對課外閱讀的興趣與熱情。又如在教授《猴王出世》一文時，為了使學(xué)生們了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其語言的豐富，并能品味語言的美麗，激發(fā)他們對古典文學(xué)的熱情。上課之初，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生們課下可以閱讀吳承恩名著《西游記》，從《西游記》中了解到孫悟空的神通廣大、機智勇敢的形象，從而培養(yǎng)他們?nèi)矫娴木C合能力。

三、為學(xué)生選取合適的閱讀書籍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在為學(xué)生推薦課外書籍的過程中，應(yīng)切記“適合才是最好的?！辈⒔Y(jié)合小學(xué)學(xué)生的年齡層次、年級等綜合方面進行精心的推薦，詳細來說，小學(xué)低中年級學(xué)生因為有著極強的好奇心、貪玩、思維薄弱等等特點?；谶@樣的現(xiàn)象，教師在為學(xué)生們推薦書籍時，應(yīng)以童話、神話、語言、民間這類書籍為主，如：《牛郎織女》、《安徒生童話》、《格林童話》、《快樂王子》、《一千零一夜》等等。而高年級學(xué)生因為思維相對比低中年級思維成熟。因此，小學(xué)語文教師在為他們推薦課外書籍時，可以為他們推薦一些有名的名著、人物傳記這類書籍，如：《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、魯迅的《朝花惜拾》等等書籍。以《草船借箭》為例，當(dāng)學(xué)完這篇課文后，我向?qū)W生們推薦了“羅貫中”的《三國演義》；學(xué)習(xí)完《少年閏土》一文后，我向?qū)W生們推薦了“魯迅先生”的《故鄉(xiāng)》、《吶喊》、《仿徨》、《野草》等等書籍。通過這樣的教學(xué)方式，既讓學(xué)生開闊了自己的眼界與視野，又讓學(xué)生們在課外閱讀中提高了閱讀效率，還為他們的寫作、語言表達能力積累了很多有用的素材。

結(jié)語

以上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外閱讀作為小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)活動中的一個重要補充，不僅有利于學(xué)生增長見識，還能使學(xué)生們能夠在課外閱讀中的知識應(yīng)用到課內(nèi)閱讀中，從而使他們在閱讀中獲得成功的體驗，并能提升自我生命的價值?；诖?，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中除了重視課外閱讀教學(xué)時，還應(yīng)靈活應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)的積極性，進而實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的良好結(jié)合。

參考文獻

[1]鄭科霞.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的實踐與研究[J].新課程（小學(xué)）.2017（07）

[2]林美玲.淺談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀結(jié)合[J].吉林教育.2017（17）.