高校俄語教育面臨的問題與解決途徑

王偉

摘 要：隨著我國俄語教育水平的不斷提升，當(dāng)前俄語教育的改革工作成效也逐漸成為教學(xué)工作者們普遍關(guān)注的問題之一，立足于現(xiàn)狀，文章首先介紹了俄語教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)定位，其次對于高校性質(zhì)角度下俄語教育改革的可行性進(jìn)行了分析和判斷，最后則結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對我國高校俄語教育改革的詳細(xì)策略進(jìn)行了闡述與判斷，也希望可以為俄語教學(xué)效果的提升提供新的思路。

關(guān)鍵詞：俄語教學(xué) 課程改革 專業(yè)設(shè)置

從客觀上來看，俄語教育與俄語教學(xué)并不是一個完全對等的觀念，甚至一些學(xué)者認(rèn)為“俄語專業(yè)”這個概念不準(zhǔn)確。大多數(shù)高校都設(shè)有“俄語公共課”，但是公共課多數(shù)作為基礎(chǔ)公共課程，其本身并不算做是一個專業(yè)或者只能算作是一個學(xué)科。在大多數(shù)專業(yè)的教學(xué)定位中，“俄語”僅能夠作為一種工具和語言，即便是當(dāng)前學(xué)科教育組織結(jié)構(gòu)框架下，俄語專業(yè)的學(xué)生依然必須選擇其他專業(yè)進(jìn)修后才能夠完成學(xué)業(yè)，也就是說，俄語本身是不能夠作為一個獨立的專業(yè)的。另外，我國向外派遣的大量留學(xué)生在國內(nèi)都具有一定的知識儲備，所以他們可以在達(dá)到國外后迅速融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)術(shù)氛圍與環(huán)境，這也是小語種教學(xué)的重要之處。隨著教學(xué)工作的不斷完善，目前俄語教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)定位也變得越來越具有針對性，廣泛意義上的俄語專業(yè)招生量不斷降低，而以公共課形式或者選修課形式出現(xiàn)的俄語教學(xué)則變得越來越普遍，這也是教育改革過程中必須重視的內(nèi)容之一。[1]

一、俄語教育教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

1.培養(yǎng)方向難以與社會需求相適應(yīng)伴隨著國際交往的日益拓寬，我國所推進(jìn)的改革開放的步伐也隨之增快，社會發(fā)展以及全球化進(jìn)程促使各行各業(yè)對于外語專業(yè)人才的需求不斷增大。從中央到地方，我國正在與俄羅斯進(jìn)行頻繁的交流，但是在國內(nèi)俄語專業(yè)的翻譯以及相關(guān)人才卻仍舊是一個空白的區(qū)域。[2]

2.教育教學(xué)的模式相對單一，且改革步子相對緩慢為了能夠更有效地適應(yīng)于現(xiàn)代社會市場的需求，必須要不斷地打破原有的單一性的培養(yǎng)模式。從不同院校當(dāng)中的一些俄語專業(yè)而言，從20世紀(jì)80年代開始，在復(fù)合人才所進(jìn)行的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了相關(guān)改革，除此之外，在xx大學(xué)的一次研討會當(dāng)中可以看出，一些院校對于采用復(fù)合性人才培養(yǎng)的嘗試已經(jīng)很難維持一定的培養(yǎng)，而現(xiàn)如今搞得很成功，且反響最為強(qiáng)烈的莫過于俄語雙語教學(xué)模式。

3.教育教學(xué)的師資力量及投入經(jīng)費相對欠缺從目前的俄語教學(xué)狀況來看，受教育經(jīng)費不足的影響，很多高校都沒有足夠的資金聘請專業(yè)、權(quán)威的教授授課，俄語老師大部分是教學(xué)成績平平、經(jīng)驗不豐富的年輕老師。

二、我國高校俄語教育面臨問題的解決途徑

1.充分發(fā)揮地方優(yōu)勢，做好定點俄語教學(xué)

我國高校俄語教育具有一定區(qū)域劃分特征，從客觀上來看，盡管社會對于俄語人才的需求量不斷增加，但是大多數(shù)集中在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易以及科學(xué)文化交流等專業(yè)領(lǐng)域，關(guān)于一些單純的語言領(lǐng)域的交流需求較少，這也導(dǎo)致一些僅有俄語專業(yè)能力的學(xué)生難以在社會上立足。隨著時代的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國許多北方城市由于本身與俄羅斯以及其周邊的國家具有貿(mào)易上的往來，利用其優(yōu)越的地理上的優(yōu)勢不但可以實現(xiàn)俄語基礎(chǔ)的培養(yǎng)與合作，同時也可以通過結(jié)合高校具體的專業(yè)優(yōu)勢開辦復(fù)合型人才的培訓(xùn)工作。

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施教育創(chuàng)新

積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并實施教育創(chuàng)新是提升俄語教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵之一。立足于俄語教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然是大多數(shù)教學(xué)工作者的選擇，他們不但將大量的課堂教學(xué)時間都用來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)俄語知識，同時也沒有突出學(xué)生的專業(yè)能力與復(fù)合型的學(xué)習(xí)特征，其結(jié)果往往就是學(xué)生的俄語技能沒有得到充分鍛煉，而其畢業(yè)之后往往也難以找到合適工作。確保教學(xué)理念的革新，就必須實施教育方面的創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教育想法，將俄語與專業(yè)融合在一起，不但要幫助學(xué)生理解和掌握俄語學(xué)習(xí)的方法與內(nèi)涵，更需要幫助學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識，建立相應(yīng)的持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來實現(xiàn)教育的創(chuàng)新。

3.開發(fā)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

隨著信息時代的到來，利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)科教學(xué)也逐漸成為俄語教學(xué)新的選擇。俄語文化的學(xué)習(xí)本身就具有一定的漸近性，由于小語種學(xué)習(xí)過程中需要兼顧專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以大多數(shù)學(xué)生的課程時間是十分有限的，其需要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求，在互聯(lián)網(wǎng)上謀求學(xué)習(xí)上的幫助，這個時候教師可以通過微課和慕課的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況各取所需，從而有效提升教學(xué)效果，同時也強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的延展性。

4.加強(qiáng)教材建設(shè)，創(chuàng)新教材體系

一般來說，當(dāng)前我國高校大多數(shù)俄語教材還是使用較為古老的版本，其與社會的實際需求存在一定的脫節(jié)的問題，所以筆者的建議是采用多媒體教學(xué)與教材相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以鞏固所學(xué)知識，也可以錘煉相應(yīng)的學(xué)科技能，為打造復(fù)合型的俄語人才創(chuàng)造新的條件。

5.建設(shè)師資隊伍，強(qiáng)化師資力量

建設(shè)師資隊伍并強(qiáng)化師資力量也是目前我國俄語教學(xué)過程中不能忽視的問題之一。結(jié)合當(dāng)前師資隊伍的建設(shè)情況來看，一方面需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)術(shù)引導(dǎo)，豐富學(xué)術(shù)的討論環(huán)節(jié)，建立良好的教師學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣；另一方面還需要加強(qiáng)績效考核工作，確保教師持續(xù)更新自己的知識與教學(xué)能力，以此來適應(yīng)教學(xué)上的要求。

6.將語言與文化進(jìn)行有效的結(jié)合

要想將語言作為一種實際運用的工具進(jìn)行掌握，就必須在對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，進(jìn)一步對俄語的國情進(jìn)行了解，并對人與人之間所表現(xiàn)出來的差異性進(jìn)行分析，進(jìn)而排除在這當(dāng)中受到文化上的阻礙。因此，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，不僅僅要對語法以及詞匯進(jìn)行講述，還需要對語言的文化背景進(jìn)行闡述，才能夠讓學(xué)生科學(xué)性地對相關(guān)語言進(jìn)行掌握，并且能夠讓學(xué)生真正掌握語言的表述。

結(jié)語

伴隨著現(xiàn)代社會對于俄語專業(yè)人才的需求，俄語課程教育逐漸得到了人們的重視。在整個課程教育教學(xué)當(dāng)中，只有不斷地通過實踐，在實踐活動當(dāng)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)所存在的不足，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有針對性的解決和創(chuàng)新。本文依據(jù)這樣一種思路，有效地對俄語教育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，探討出相應(yīng)的解決方案，這一特殊的思路也為后期俄語課程教學(xué)的發(fā)展指明了方向。

參考文獻(xiàn)

[1]張才蘭.俄語教學(xué)中的文化導(dǎo)入問題[J].解放軍外語學(xué)院學(xué)報，1991（5）.

[2]孟昭蕾.俄語教學(xué)中的文化導(dǎo)入法[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2007（3）.