信息技術對英語教學的有效促進

萬秀玉

摘 要：當今世界需要信息技術與英語課堂教學的緊密結合。充分利用計算機和網絡資源為英語教學服務。我們應該以教學活動為載體，口語交流為主體，和學生的英語能力為目標，并使用廣泛，互動和豐富的計算機網絡資源來刺激學生的學習興趣，使學生有學習的強烈愿望和形成強烈的學習動機。教育部也出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，也重點闡述了智能技術、智能教育?，F代信息技術在優化英語教學過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。

關鍵詞：信息技術 優化課堂 合作探索 自主學習

自從20世紀90年代全球信息網的形成，多媒體網絡信息技術在英語教學中開始廣泛應用，大大提高英語教學效率，優化了課堂教學。讓課堂充滿活力，讓學生在課堂擁有快樂、興趣、困惑和成功的情感體驗。今年四月份教育部出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，也重點闡述了智能技術、智能教育。智能技術是促進教育信息化的核心技術，智慧教育是教育信息化2.0行動的實踐路徑。因此，現代信息技術在優化英語教學過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。下面談談我在教學過程中是怎樣讓信息技術有效地走進英語課堂的。

一、運用多媒體信息技術，激發學生的英語學習興趣

在我剛步入講壇時，我為了激發學生的學習興趣，經常做一些英語卡片，收集一些圖片，或者為了增加課堂容量提前在另外的小黑板上寫一些題。這些方法對英語教學也起到了好的效果，但是對我們英語教師來說，這種方法卻是費勁了心思，對我來說工作量也很大，那時我經常備課到深夜?，F在卻不同了，信息技術使教材內容生動，將抽象的說教轉化為形象展示。通過Power-Point、Flash、FrontPage等軟件制作多媒體教學課件通過將圖像、動畫、聲音等各種信息相結合，將枯燥的語法、難懂的單詞和枯燥的對話變成愉悅的畫面，激發學生的多種感官，為學生創造真實、逼真的語言和英語場景。調動了學生的興趣，充分調動了學生學習的積極性。[1]

1.利用網絡英語資源創設情境，練習語言

英語課件的使用為英語課堂學生的交流提供了一個真實、直觀、自然的語言環境。多媒體技術使學生在課堂上快速進入真實的語言環境。這些語言環境可以根據教材的要求、內容和語言功能選擇下載合適的圖片、錄音、文字、圖片和課件。課件設計的場景是活躍的，而不是平淡乏味的。它融合了聲音、圖片、圖像等語言情境，給學生一種身臨其境的感覺。如：初中八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？ 這一單元時有許多詞語：sitcom， soap opera， talent show， comedy ，action， cartoon等關于電視節目種類詞匯很難記憶，所以我利用網絡資源找到各種流行的電視節目圖片和動畫精彩的片段，通過課件我做給學生看，講解單詞和文字。在我的課堂上，孩子們看到精彩的圖片，有趣的動畫，頓時活躍起來，學生們學習氣氛非常濃厚，都爭先恐后的發言，說出圖片的英文，很快就記住了本堂課的重點知識。我在講一般現在時和現在進行時的區別時，用動畫制作了一個時態教學課件，利用大量美麗的、畫面生動的動畫效果來講解兩者的區別，使學生們對語法感興趣，并用幻燈片設計了大量的練習題，讓學生根據畫面的情景自己運用這兩種時態進行練習，以達到掌握這兩個時態且熟練運用的目的，提高了課堂效率，加大了課堂容量。

2.利用網絡英語資源給學生提供聽力材料進行聽力訓練。

我們的母語是漢語，英語不同于母語學習，由于缺乏語境，很多學生學的是啞巴英語，即會做題而不會語言交流，由于缺乏真正自然的語言交流環境，學生們學習記憶一些單詞和語法規則，但不能在實際生活中使用。課堂英語學習與實際口語交際嚴重脫節，很難掌握正確的英語單詞發音和思維習慣。利用多媒體有效地彌補了這一不足。我下載一些地道的發音材料，這樣學生就能聽到最地道的英語發音，這樣學生就能練習發音，糾正錯誤。

3.利用網絡資源一起作業給學生提供預習、復習鞏固訓練。

在教學中我們借助“一起作業”這一平臺，課前留下詞匯、課文跟讀作業，讓學生們提前了解要學內容。使學生們帶著問題聽課，促使他們在學習中，主動接受知識，而不是被動接收。同時進行小組詞匯、課文朗讀比賽，激發學生學習熱情。課上隨堂進行詞匯、語法、句型檢測。學生可以了解自己當堂知識點掌握狀況。課后，我再選取學生們掌握不扎實的知識點，重新留下，強化鞏固。每次我會給準確率60﹪以上的學生，發放學豆。根據正確率發放，準確率越高，學豆越多。學生可以用所得學豆兌換自己喜歡的獎品。激發學生積極跟隨手機中的“一起作業”在樂中學，學中樂。

二、運用多媒體信息技術，培養學生樹立長期學習英語的動機

曾經當過英語教師的人都有這樣一種感覺：英語復習課很難上，這是教師教學活動中的難點。那么怎樣才能上好復習課呢？現代信息技術可以解決這個問題，結合音頻和視頻的多媒體，音頻和視頻內容，所有適當的活動形式，生動、形象的重要知識文本、困難的問題，顯示在大屏幕上，這樣學生不僅可以讀很多單詞，聽正宗的英語，看到漂亮的圖片和生動的動畫，做大量的練習，還可以擴大學生的視野，提高學生的知識，多參加會話可以提高學生的英語口語能力。[2]

例如：1在.Listening Practice 中進行聽力練習，利用多媒體為學生設計出動畫相結合的聽力內容，既使學生興趣大大的提高了，又增強了學生對聽力內容的理解，提高了聽力能力。2. 在Reading Passage中。在課堂上，我在大屏幕上打出短文的圖片并配以音樂，讓學生對短文視覺上有了濃厚的興趣，對內容有更深層次的理解，更好地完成閱讀理解選擇題。3.在Grammar中。我根據按學生的實際情況，因材施教。把詞類、時態、句式等分類，分層次出習題分為A.B.C 三個層次，讓學生根據自己的實際情況選擇練習題，他們在做題的過程中都能得到成功的喜悅，讓他們能夠樹立長期學習英語的動機。[3]

三、運用多媒體信息技術，培養學生自主學習能力

信息技術優點就是能把圖像、聲音、文字、動畫和數值集于一體，把我們要講解的內容展現在大屏幕上。在設計課堂練習題時，我用PowerPoint軟件把句型和課文設計成幻燈片，配以鮮明的圖片和有趣的動畫效果，把重要單詞和短語以特殊的字體形式呈現給學生；或者出一些練習題，然后把正確答案以各種各樣的動態效果出現在屏幕上，增加趣味性，對答對的同學，我還配以掌聲，鮮花或祝賀性的音響效果，通過多媒體我的學生在課堂上記住了知識，而且在多種多樣的課堂練習中也有了濃厚的興趣，實現了提高了英語教學的效率。同時，通過互聯網了解國外的社會環境、風俗習慣、歷史文化，對學生的英語學習有很大的幫助。豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。教師可以根據英語課程的教學內容對所呈現的學習內容讓學生進行收集、分析和加工，然后教師引領制作課件，從而創造出視覺化、生動化、趣味化的語言環境和語言交際情境，供學生理解和記憶。學生在這種語言環境中學習。他們可以自己發現問題或者自己操作，提出解決問題的方案和方法，有助于加強學生對學習內容的理解，提高學生的學習能力，進一步培養學生的探究學習精神，自主學習能力。

四、運用多媒體信息技術，培養學生的創新精神

現代學生聰明活躍，他們不僅需要學習書本知識，而且更愿意接近電腦。根據孩子的特點，我利用信息技術網絡資源，將那些普通的東西用計算機模擬的方式呈現在課堂上，呈現出生動、豐富、多樣的真實生活場景，像球賽，運動畫面，接站等。它不僅縮短了教學與生活的距離，為學生提供了用英語交流的機會，也滿足了他們好奇的心理。學生深入他們的環境，激發他們表達自己的愿望。積極與同學用英語進行交流，并進行對話。在英語口語交際活動中，實現情景教學，提高學生的交際能力。使用多媒體信息技術的同時，結合聲音、動畫等，充分挖掘英語教學內容的內涵，打開學生想象力的閘門，啟發發散思維的積極思維，促進學生的智力發展，培養自己的表達能力和運用語言的綜合能力，具有非常重要的意義和影響。創新能力是信息社會新型人才的重要能力素質。在對話中，學生可以選擇自己的角色，發揮自己的想象力，根據電腦設計場景，分組練習，在模仿的基礎上進行創新。從而很好的培養了他們創新精神。

五、運用多媒體信息技術，培養學生的團結協作精神

現代中學生的年齡特征決定了他們是精力充沛的，有競爭力的，有創造力的，但是缺乏與他人合作的能力，通常是獨自的，不管別人。計算機網絡技術利用網絡資源、報刊雜志等為學生的合作學習提供良好的技術基礎和學習環境。計算機網絡環境增加了學生一起工作的機會，有很多事情必須由多人來做，它減少了在合作中浪費時間。英語教學大綱要求現代英語課堂必須有“團隊合作”（小組合作）活動。在信息技術與英語教學相結合的過程中，準確完成了教學大綱要求的任務。在口語交流中，學生和同伴分配角色完成并相互合作。我把學生分成小組。這個團體的成員有不同的分工和目標。只有合作，我們才能迅速完成并且獲得成功。

然而在《教育信息化2.0行動計劃》中提到的富媒體（Rich media）和虛擬現實技術（Virtual Reality）我還在學習探索中，希望不久的將來也能把它們應用到教學中，讓信息技術有效地為英語教學服務。

參考文獻

[1]黃鷹姿.提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].教師博覽.科研版.2017.12.

[2]孫越.信息技術與初中英語學科整合淺析[J].各界（科技與教育）.2008.5.

[3]魯子問 ，王彩琴.初中英語教師專業能力必修[M]西南師范大學出版社.2012.6.