信息技術激發學生興趣的探究——以小學數學低段教學為例

張益強

摘要：隨著社會時代的發展，信息網絡技術已經進入到每個家庭中。當前時代下新課改環境中的小學數學教學主要依托信息技術對學生進行趣味教學，旨在幫助學生足不出戶，坐在教室中便能夠感受和學習到大千世界中的數學知識和趣味現象，從而提升學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，提升學生的核心素養。本文主要從現階段小學數學學習中出現的問題進行探究，從而探索出信息技術運用在小學數學趣味課堂中的實踐措施。

關鍵詞：信息技術;學習興趣;小學數學

素質教育在信息化時代的帶動下，開始走向信息技術網絡化。教師將多媒體先進的信息技術和網絡豐富的資源通過投影儀帶入課堂，為課堂豐富的形式和課下不拘泥于地域和環境的學習提供了便捷又可靠的學習機會。因此，在新課改模式下將新課改模式引入課堂，既可以帶動學生的學習興趣和自主學習的動力，也可以提升學生的學習能力與核心素養。

一、現階段小學數學課堂中存在的問題

（一）學生學習興趣低下

受到傳統應試教育的影響，許多教師在進行小學數學教學的時候更加注重對于數學純理論知識的教學，數學教學模式單一死板，沒有趣味教學和豐富的課堂體驗。學生大多對于數學學習興趣不足，學生課堂注意力不集中，容易走神和犯困，數學課堂學習效率低下。

（二）學生數學思維不足

數學學習不僅需要掌握一定的基礎知識，同時學生也需要在數學學習的同時具備一定的良好的數學學習思維，例如邏輯思維，空間想象力，運算能力等等，讓學生在學習的過程中不僅僅只得到了能吃的“魚”，也能夠學會“打漁”的技巧。但是現階段的學生只注重數學基礎知識的死記硬背，對于數學學習知識的原理和數學思維理論學習不感興趣，加之教師在進行授課的時候不注重對于學生數學思維的引導，而是采用直接教授的方式，學生的數學思維沒有形成，導致學生數學學習過于依賴教師和課本，缺乏自己的思維和想法。

（三）學生數學實際運用能力匱乏

學生在進行數學知識學習的時候不注重數學知識的實際運用能力，而是習慣將數學知識死記硬背下來。同時，學生在進行課堂學習的時候也很少有機會接觸到將數學理論知識和數學生活實際運用聯系起來的聯系和課后作業，因此學生的數學生活實際運用能力和課外牽引能力還有待開發。

二、信息技術運用在小學趣味課堂中的實踐措施

（一）多媒體課堂情境創設，激發學生學習興趣

良好的學習氛圍和學習引導不僅可以提升整堂課的學習效率，也可以激發學生的思考欲，提升學生的自主學習能力，同時，豐富課堂趣味性，提升學生的學習專注度。

例如，在進行《認識人民幣》的教學中，教師可以在課堂開始的時候利用多媒體制作一個關于超市購物的故事的PPT，放置一些小明同學去超市買東西的圖片和漫畫，并且在物品旁邊畫上相關的人民幣圖片，教師可以提問學生：“大家看一看，認識圖片中的人民幣嗎？他們都是多少錢呢？通過把這些人民幣加在一起，可以知道這個商品值多少錢嗎？”通過這樣的提問，教師可以激發學生的情景思考欲，并且讓學生積極討論，自主學習，從而營造良好的課堂氛圍。

（二）微課教學運用，開發學生數學思維

學生的數學思維需要教師運用合理的數學引導式教學，激發學生的自主學習能力和思考能力，從而將學生的數學邏輯思維能力和數學空間想象力以及運算能力培養出來。

而在數學基礎知識教學之余，利用網絡微課段視頻對學生進行數學思維教學提升，并且幫助學生解答教學難題，不失為一種信息技術高端教學方式，既可以不受地域空間和時間的限制，也可以使學生根據自己的學習特點和進度選擇不同的視頻教學，從而提升自己的短板，并且還可以進行課外書學知識拓展與學習。讓優等生可以在微課視頻中找到有關數學拓展綜合性創新題目進行探索和攻破，而中等生可以觀看微課視頻中較為困難的習題思維講解和相關的課后練習。差生可以通過微課基礎視頻扎實鞏固自己的基礎知識薄弱環節。從而全面提升學生整體學習效率，增強學生學習興趣。

（三）多媒體游戲引用，拓展學生綜合能力

小學數學教學中，有關于數學運算能力的培養和訓練是小學數學學習中相對比較枯燥的一個重復訓練的環節。因此，在對學生進行訓練的時候教師應該注重教學環節的趣味性。

例如，教師在進行相關運算練習的時候可以引入互聯網游戲模式引導學生參與到合作運算類游戲中進行練習，教師可以下載相關隨機出題運算的網絡游戲，并且進行電腦計時。再讓系統將學生按照成績平均分組，讓學生在規定時間內小組間進行運算大比拼。那個小組能夠在規定時間內又快又準確算出題目，就能夠獲勝，并且獲得相關獎勵。這樣的游戲形式可以智能化統計學生的題目準確度和所用時間，同時對學生進行隨機分組，大量節省課堂組織時間。同時，通過團隊合作的形式進行數學運算游戲，不僅可以鍛煉學生的運算能力，也可以提升學生的團隊合作能力，交流溝通能力，組織領導能力等綜合能力，從而提升學生核心素養和學習興趣。

三、結語

信息技術下的學生興趣探索數學高效課堂的建設是新課改背景下的信息化素質教育過程中的重要教學途徑和教學方式，其實踐策略值得廣大教師繼續探索和研究。

參考文獻：

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